思政教育融入《中獸醫》課程教學的探索與實踐

孫健 （北京農業職業學院 北京 102442）

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思政教育融入《中獸醫》課程教學的探索與實踐

孫健 （北京農業職業學院 北京 102442）

高等職業院校要培養“以德為重，以技為長”的高素質技能型人才，單純依靠思政課或者是專業課無法實現良好的教育效果。事實上，思政課和專業課在人才培養的目標上是一致的，有共同發展、彼此滲入的基礎。近年來，各高校積極探索，對傳統的思政教育進行改革與創新。學院為實現“立德樹人”的目標，也行了思政教育融入中獸醫課程的嘗試，并對實施過程中的存在的問題進行了反思。

2016年12月，習近平總書記在北京召開全國高校思想政治工作會議上強調“要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現全過程育人，全方位育人”。高等職業院校要培養“以德為重，以技為長”的高素質技能型人才，單純依靠思政課或者是專業課無法實現良好的教育效果。事實上，思政課和專業課在人才培養的目標上是一致的，有共同發展、彼此滲入的基礎。近年來，各高校積極探索，對傳統的思政教育進行改革與創新。學院為了實現“立德樹人”的目標，自2017年開始進行了“思政教育融入專業課”的嘗試，畜牧獸醫系動物醫學專業《中獸醫》課程選為試點課程。

1 中獸醫課程的特點及德育內涵

中獸醫是祖國傳統醫學的一部分，是歷代勞動人民同動物疾病作斗爭的過程中形成的以整體觀念和辨證論治為診療特點的獨特的理論體系和病證防治技術，主要包括臟腑學說、經絡學說、病因學說、中草藥、方劑、針灸、四診、辨證論治等內容，與中醫學是一脈相承的。中國歷來有“不為良相，則為名醫”的古語，仁人志士希望能輔佐明君治理國家，造福天下，惠及百姓；如果有幸成為良相，那就“先天下之憂而憂”為百姓謀福利；如果當不了良相，那就好好當醫生，懸壺濟世。“為良相”與“為名醫”都是拯救天下蒼生所系，這本身就是一個非常好的思政教育內容，可與思政教育中“追求遠大理想，堅定崇高信念”部分的內容一致，可將二者有機結合起來加以講解。人(動物)體如同一個國家，對內要維護國家的安定，對外要防御外敵入侵。人體內的各個五臟六腑如同國家的各個職能部門，各個部門協調運轉，才能完成各種復雜的生命活動。中(獸)醫基礎理論也有關于“心為君主之官”，“肺為相傅之官”，“肝為將軍之官”，“脾為倉廩之官”的論述。“為良相”治理國家，蘊含了思想政治教育的概念，自然也為思想政治教育融入“為名醫”的中獸醫課程也提供了理論依據。

2 思政教育融入《中獸醫》課程教學的具體措施

2.1 教師在課程設計時融入思政元素 教師在做教學設計時，要挖掘蘊含思政元素，將思想政治教育貫穿于課程設計之中，體現創新特色。使學生在學習專業文化知識的同時，進一步提高自己的思想道德修養[1]。如“中獸醫藥發展史”部分可穿插進行思政教育“中國精神的傳承與價值，弘揚民族精神和時代精神”相關內容，可增強學生對我國中草藥寶貴文化財富的認識，同時進行中華傳統文化教育，增強學生的民族自豪感和文化自信?！芭K腑經絡學說”認為人(動物)是一個各組織、各器官協調平衡工作的整體，任何疾病都是整體平衡受到破壞的結果，在教學過程中我們將該部分內容“經絡穴位”與“個人與集體”相類比，穿插講解思政教育大綱中“遵守道德規范，講究社會公德，遵守職業道德”的內容。“病因病機學說”認為造成機體內在平衡失調的因素稱為“邪氣”；人體抵抗和適應外界刺激的能力稱為“正氣”，任何疾病的產生取決于“正氣”與“邪氣”之間的力量對比?！罢龤獯鎯?，邪不可干”，筆者將這些內容與思政教育大綱中“廉潔修身”的相關內容相類比，“君子之行，靜以修身，儉以養德”，“修身”是為“養正氣”。中(獸)醫講究“辨證論治”，內治八法之“汗、吐、下、和、溫、清、補、消”是針對不同的證候采用不同的治療措施。在講解的過程中筆者將中醫“和”法與“家庭美德的形成，弘揚家庭美德，加強個人品德”等內容結合起來；中醫“汗”法(病邪在肌膚體表者，汗而發之)與社會主義道德建設有機結合講解；中醫“消”法與“科學對待人生環境”等內容結合起來。此外，中獸醫藥治療方法與西醫治療方法相比，具有無殘留、多靶點、天然綠色等優勢，結合公共衛生學內容進行講解，可進一步幫助學生形成社會責任意識[2]。

2.2 教師在課堂教學時融入思政教育 在上課過程中，發給學生的與專業知識密切相關的思政資料，使學生帶著問題進行思考；然后以小組的形式進行課堂討論，從而引出本節課要學習的專業課內容。教師要結合課堂教學實際，適度引入關注時事政治相關話題并給予適當引導。比如，講述中獸醫“病因”“病機”理論中講究的是“道法自然”“陰陽平衡”“陰平陽秘，精神乃治”，此部分內容可以結合黨的十九大報告中強調的新的生態觀“綠水青山，就是金山銀山”思想內涵進行講解。在實訓過程，教師要循循善誘，適時培養學生“愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會”的素質要求。

3 思政教育融入《中獸醫》課程存在的問題

3.1 “思政教育融入專業課”對教師提出了更高要求 思政課在專業課堂上花費時間不多，但對教師和教材提出了全新要求。首先并沒有專業課與思政教育相融合的教材可選用；自然對教師提出了更高的要求，要求老師既是導演又是演員，還需要較強的臨床發揮能力，“臺上一分鐘，臺下十年功”，課堂上，也許只是幾句話、幾張PPT或者幾分鐘，背后卻需要專業教師長期的積累和精心的備課。同時，思政教育融入日常專業課教學對教師的知識結構與思維方式提出了新的要求。專業課的教師不僅應有系統的專業知識，還應盡可能具備宏觀、跨學科的視野，具備正確的歷史觀、文化觀、科學的教育觀[3]。

3.2 思政課與專業課高效而自如地融合具有一定的難度 （1）如何找到專業課的切入點，不生搬硬套，高效而自如地融入德育元素具有一定難度。實際教學中，有時會出現為了滲入思政教育而生搬硬套、教學內容不連貫的課堂狀況，實際內容和思想政治完全沒有必然聯系、或聯系牽強，不能達到預期的效果[4]。要解決這一問題需要進一步加強專業課教師的思想政治理論學習和培訓，組織專業課教師與思想政治課教師的學科交叉備課或許是一條有效的解決措施[2]。（2）此外，在本課程的考核過程中，考核指標僅僅是依靠課堂發言表現和期末考試來進行評價，存在評價指標缺少客觀性，思政教育考核不好量化等問題，如何將思政教育融入到教學評價中是個亟待改進的問題。

思想政治教育是專業教育教學培養目標的縱向延伸，將思想政治教育融入專業教育給思想政治教育注入了新的活力，同時也深化了專業教育教學的思想性[5]。總之，在教學過程中要充分挖掘中獸醫課程所蘊含思想政治教育元素和承載的育人功能，突破單一依靠思政課程提升學生思想政治覺悟的局限，使專業課程與思想政治理論課同向同行，更好地促進專業建設與發展，達到“立德樹人”的目標。

[1] 魏忠發. 高職院校專業教學融入思政教育的實踐研究[J]. 遼寧高職學報, 2018, 7(20): 26-28.

[2] 湛垚垚, 毛俊霞, 肖蘇等. 思政教育在高校專業課教學中的融入—以水產藥理學課程為例[J]. 西部素質教育，2018, 2: 8-10.

[3] 王巖, 李漪妮, 張佳涵. 外語院校特色思政體系構建的探索和實踐—以大學外語教育專業課為例[J]. 青年發展論壇, 2017, 3: 40-45.

[4] 王覓. 大學英語智慧教育中的思政滲透研究—以《綜合英語I》為例[J]. 錢江工貿職業技術學院學報, 2018, 8(2): 74-77.

[5] 韓明會, 范瑞君, 王衛博. 思想政治教育融入專業教育的思考—以石家莊學院化工學院為例[J]. 石家莊學院學報, 2018, 20(2): 156-158.

（2019–01–24）

北京農業職業學院教改項目資助（編號2017006）

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1007-1733(2019)05-0053-02