數字時代背景下的少兒互動媒體藝術初探

魏東，王傲

（1.中國傳媒大學 廣告學院，北京 100024；2.大連東軟信息學院，遼寧 大連 116032）

一、少兒互動媒體藝術的時代背景

我們身處在一個被數據、媒體包圍的時代，數字技術已經深入到人類活動的方方面面，在教育界，數字化時代的到來為新的教育思想和教育實踐提供了外部環境。數字技術的發展為教育界提供了教育手段和思路上的準備條件，特別是在兒童教育領域，以少兒編程為契機的新的教育革新浪潮席卷世界各地。少兒互動媒體藝術就是以少兒編程作為主要創作手段，以藝術作為創作核心，強調互動性和多媒介綜合運用，以開放的姿態提升孩子們的創造能力、藝術審美能力以及團隊協作能力等方面的發展。

藝術是孩子們認識世界、感知世界、認識自我，感知自我的重要手段。通過藝術，孩子們可以創造出屬于自己的自由世界，建構起屬于自己的精神家園。一直以來，少兒藝術教育的方式多為繪畫、拼貼、手工等，這種直接觸及到工具、材料的方式可以立刻看到創作結果，至今在少兒藝術教育理念中仍然具有不可替代的作用。但是，隨著數字時代的到來以及現代藝術的發展，觀念在藝術創作中越來越重要，藝術家在表達觀念的時候，媒體的界限被打破，各種新媒體也成為藝術創作的重要手段，這種變化為少兒互動媒體藝術教學提供了直觀參照。孩子天生具有藝術表現才能，藝術的開放性特征為孩子們發揮創造力提供了無限可能，盡管以畫筆作為創作工具的傳統的兒童藝術教育不會失去其價值，但新媒體、新技術以及新的藝術觀念的加入為少兒藝術教育開拓了一片新天地。然而在少兒藝術教育領域中，新媒體藝術的發展卻沒有與之適合的內容相呼應。鑒于此，我們在中國傳媒大學附屬小學進行了一系列少兒互動媒體藝術課程探索，在理論上和課程實踐上逐漸總結出自己的教學經驗和課程體系，本文依據三年來在少兒互動媒體藝術上的教學實踐，力圖對少兒互動媒體藝術中的關鍵問題進行理論上的梳理，探索其形成特點及意義。

二、少兒互動媒體藝術的特點

（一）少兒互動媒體藝術需要遵循孩子們不同年齡階段的藝術發展特點和學習特點

不同孩子在不同的年齡階段，其藝術表達方式和關注點是不一樣的。在過去少兒藝術教育中，針對孩子不同年齡階段所對應的藝術特征，已經有大量的研究作出深入探討。同樣，在少兒互動媒體藝術的另一個重要方面——關于培養孩子編程思維上，不同年齡階段具有怎樣的特點，什么樣的編程學習方式是孩子們可以接受的諸多問題也正在不斷總結并實踐著。在少兒互動媒體藝術課程中，我們選擇了MIT媒體實驗室開發的Scratch作為編程工具，Scratch面向7至15歲的青少年，隨著版本的不斷升級，其功能也越來越強大，為互動媒體藝術創作提供了一種有效的思維方式和技術手段。另外，以Scratch研究為基礎開發的Scratch Jr編程軟件，關注幼兒編程思維方式，把編程思維教育延伸到更小的年齡階段，讓孩子們輕松掌握，不再把編程這種嚴謹的思維方式當成一種與藝術相對立的東西，成為可以相互緊密結合，激發創造力和藝術表現力的工具手段，為創作互動媒體藝術提供了可行性。

（二）少兒互動媒體藝術是藝術與科技的完美結合

少兒時期是孩子審美意識和創造活動的初探期，藝術可以有效地提升創造力和培養審美意識，在孩子的教育成長過程中具有不可替代的作用，對激發孩子的智慧、情感、思維都具有重要意義。在人類藝術創作歷史中，無論過去還是現在，藝術與科技從來都是緊密協作，只不過不同歷史時期對于藝術和科技的理解會有所不同。然而，那種認為藝術與科技存在巨大鴻溝的想法仍然在一部分人的頭腦中存在，他們把藝術的激情和科學的嚴謹作為對立面加以考量，其原因既有對藝術的固執理解，也有對難以掌握的技術的一種恐懼。在少兒互動媒體藝術探索過程中，科學與藝術緊密結合，理性嚴謹的科學之美與充滿激情的藝術之美相互碰撞，開拓出一片嶄新的藝術天地。隨著編程素養在少兒基礎教育中的普及，編程所帶來的運算視覺審美成為一種新的視覺景觀，為孩子們提供了一個不同于傳統手繪結果的視覺審美。另外，少兒互動媒體藝術結合多種媒介，其中包括電子媒介和傳統的紙質、金屬等不同材料，也為孩子們的藝術創作提供了更加豐富的表現手段，拓展了孩子們的創造思維。藝術與科技的結合充分體現了少兒互動媒體藝術的內在邏輯，對少兒互動媒體藝術指明了起點和歸宿。

（三）互動性是少兒互動媒體藝術的外在表現和創作原動力

首先，互動性能夠激發起孩子們對創作藝術作品的熱情。對于好動的孩子們來說，作品創作的互動過程會極大提升孩子們的參與度，讓他們在互動媒體藝術作品的創作過程中，在藝術與技術之間反復切換思維方式，形成一種新的、有趣的創作過程。將傳統的創作方式與新媒體互動藝術的創作方式相比較可以看出，原來的藝術創作方式代表了一種單向的思維、判斷模式，而新媒體藝術則代表一種不斷反饋、螺旋狀發展的過程。這種創作過程的差異具有很大的挑戰性，孩子們在藝術審美與嚴謹的邏輯思維中獲得成就感。

其次，互動性加深了人在欣賞藝術過程中的體驗深度，將作品與觀者緊密地結合在一起。傳統的繪畫的欣賞方式是一種沉浸式的單向過程，觀眾在欣賞藝術作品時，產生由藝術作品引發出來的思緒、情感體驗。觀眾在欣賞互動媒體藝術作品時不再是單向的情感、信息傳遞，而是一種思想、行為甚至是聲音等充分參與其中的互動過程，對于活潑好動的孩子來說，作品的互動性體驗無疑會讓他們對藝術有更深刻的、開放性的理解。

最后，互動性作為一種新的藝術表現方式，在少兒階段更具有革新性和探索性。現代藝術的表現形式多種多樣，多種綜合媒介的使用和對藝術觀念的強調已經改變了人們過去對藝術的認知。藝術作為一種開放式的創作方式，將審美和動手、技術融為一體，特別是在少兒階段，這種以藝術為核心，以電子媒介和其他像紙質媒介這樣的綜合材料為手段的創造能力會對孩子們的未來產生重要影響。這不僅僅是對傳統少兒藝術教育觀念的革新，更是一種面向未來的藝術教育探索。

三、少兒互動媒體藝術理論構建意義

少兒互動媒體藝術在中國傳媒大學附屬小學已經進行3年多的教學實踐，取得豐碩的教學成果，并形成了自己的理論體系。根據對參加本項目孩子們的綜合考察，其意義概括如下：

（一）提升孩子們的綜合創造力

創造力是孩子們的原生能力。每個孩子都有創造的天分和欲望。如何在孩子內心中激發出創造的激情，藝術無疑是最有效的手段之一。今天，我們對創造性的定義也隨著時代的要求而發生變化。藝術與科技的融合為孩子創造力的提升開拓了新的視野，更加開放性的創作方式培養了孩子們更加多樣的創造能力。藝術審美、動手能力、科學嚴謹的邏輯思維與藝術發散式的思維方式相結合，既符合新時代的要求，也為未來奠定持續發展的基石。

（二）提升個人在小組中的協同能力

少兒互動媒體藝術創作過程中，很多復雜的作品項目需要團隊合作，在合作的過程中發揮團隊中每個人的特長，貢獻個人想法，在協商合作的基礎上共同完成作品創作。在現代社會里，跨學科，跨專業的合作已經成為項目完成的有效模式，與培養孩子協同能力與現代社會結構中的分工協作相呼應。

（三）創造新的藝術審美

新媒體、新技術、新材料、新的組合方式為藝術帶來新的視覺景觀。少兒編程充分利用計算機運算特點，創造出一個不同于手繪形式的另外一個新的視覺樣式，發展出新的運算視覺美學，讓孩子們在陶醉于這種新的運算視覺審美的同時，掌握編程技巧，培養編程素養。另外，新的電子硬件和綜合媒介的結合，成為視覺藝術表現的新樣式，這種類似當代藝術中裝置藝術或新媒體藝術的新形態，為新的藝術審美提供更加多元的參照，賦予互動媒體藝術新的審美視角。

（四）編程能力的提升

計算機編程能力已經在全世界范圍內成為孩子們應該具備的基本素養之一。計算機所帶來的不僅僅是改變世界的手段，更是思維方式的轉變。如何提升孩子們的編程能力以及在其他學科中的應用，教育工作者進行了大量的嘗試，特別是由美國麻省理工學院媒體實驗室開發的面向青少年等的scratch編程工具，更為全世界的孩子們掌握編程技巧、形成編程思維提供了有效手段。少兒互動媒體藝術即以scratch少兒編程為核心，充分挖掘編程帶來的藝術審美可能性，并結合新的電子配件和設備進行藝術創作。讓編程學習成為一種自覺，而不是一種目的。

（五）培養孩子們的動手能力

數字時代背景下，媒介更加豐富，對媒介的看法也不斷發生變化，無論是新媒介還是傳統媒介，在創造意識的引領下，特別是科技發展以及在青少年教育中的普及，對孩子們的動手能力提出新的可能性和挑戰。孩子們在創作過程中以玩的心態不斷接近自己心目中的目標結果，在階段性的失敗挫折中不斷發起挑戰。在使用電子媒介和其他綜合媒介的時候，對電子配件的實際操作以及對不同材料的體驗和創造性發揮成為完成作品的重要一環。

四、總結

以藝術為核心的少兒互動媒體藝術還處于探索階段，對新媒體，新技術在藝術審美上的可能性還有很大的拓展空間，對于傳統的綜合媒介與電子媒介相結合在少兒互動媒體藝術創作理念框架下還有什么樣的可能性也會有多種探索，對此，我們將會充滿信心，不斷前行。