新時期高校學風建設調查

馮麗娜 廖志雄

于大學生個體而言，學風直接影響著學習的動機、目標、習慣和成效;于大學整體而言，學風是校園文化的重要組成部分，學風建設的好壞與校風、師風乃至辦學特色和人才培養水平緊密相關。

一、新科學院學風建設的調查

（一）班級學風建設

一個人的成長離不開一個良好的環境，作為高校學生，除了家庭以外，學校和班級是他們所處時間最長、接觸最多的環境，不同的班級環境將影響學生形成不同的品質、思維習慣、處事方法。

在對“班級學習氣氛如何？”這個問題的回答可以看出選擇班級學習氣氛很濃的只有30%，選擇學習氣氛一般的占65%。這說明新科學院目前的班級學習氣氛相對較好，但是還有一定的提升空間。

在對“學院學風建設的理解？“調查中，可以看出學生對學風建設的態度，選擇刻不容緩的人數占了47.68%，選擇有一定必要的學生人數最多，占總數的49.49%，這說明有97%以上的學生認為學風建設很重要。

在對“學院學風建設的評價？“的調查中發現，認為學風很好的占43%，學風較好的人數占38%。這說明學院通過一個階段的學風建設督查后學生的反應，從學生的態度來看，整體的效果還是非常好的，大部分同學持贊同意見，認為此次開展學風建設的效果很好。

（二）對誠信考試的調查

通過對“學生是否有作弊行為？”的調查中，選擇經常作弊的比例只有2%，選擇偶爾有作弊行為的占10%，從沒有作弊行為的占88%;由此可以看出學生對于考試作弊行為的認知是積極的。雖然存在部分學生誠信意識低下，平時掌握知識不扎實、不全面，但是通過數據可以看出8成以上的同學在自己的思想意識當中將考試作弊當做是一件可恥的事情，不會作弊。

對“作弊原因的調查？”發現學生選擇平時不努力、怕參加補考或是重修的比例約為51%，沒學好無法應付考試的比例約為29%，選擇監考老師監考不嚴的比例約為3%，期望考試通過和獲得獎學金的比例和看見別人作弊自己心理不平衡的比例都約為4%。

對“考試作弊的看法“的調查中可以看出近69%的同學選擇了不應該作弊，作弊是一種可恥的行為，26%的學生認為學校要進一步加強考風考紀。透過數據我們可以看出，對于考試作弊這一不良行為，新科學院學生目前的思想意識還是很高的，當然，這也離不開學校的管理以及老師們的教導。

（三）對班級文化與人際關系的調查

針對“學生上大學的目的？“的調查可以看出25%的學生目前的學習目標不太明確，他們沒有長遠的學習目標，對待學習沒有積極性和主動性，只是想輕而易舉的獲得大學文憑;75%的同學選擇上大學的目的是為自身未來的前途而讀書，進而在畢業之后可以找到一份理想的工作。

在對“遲到、曠課、早退現象”的調查中發現74%的學生沒有遲到、曠課、早退現象等行為。選擇有和經常有遲到、曠課、早退現象等行為占26%。從這一調查可以看出依然有超過30%成的同學打著對課程不感興趣、老師講的枯燥乏味、與勤工儉學以及同學、家人來探望等理由經常曠課、遲到早退。

一個有凝聚力的國家必是一個有深厚文化底蘊的國家，一個有學習力的班級必是一個有文化氛圍的班級。在對“班級的熱愛程度？”的調查中，有41.75%選擇很熱愛，51.59%同學選擇熱愛;通過對學生與同學之間關系的調查可以看出，與同學相處和諧的占56%，基本和諧的占43%。由此可以看出新科學院的學生在人際交往中的和諧程度較高，班級凝聚力較強。

制度是要求成員共同遵守的、按一定程序辦事的規程。學院有了制度，可以讓學生了解的學校對他的要求;班級有了制度，可以讓學生了解自己的努力方向;二者相結合，對于學院來說不僅可以順利的開展各項工作，還可以使學校日常的教學規范化。在“是否需要在班級建立完整的班級制度”這一調查中，有91%的同學贊同應該在班級建立完整的班級制度，5%的同學認為無所謂，4%的同學認為建立班級制度是影響班級和諧發展的因素。

（四）從學生自主學習的角度出發的調查

對“影響學院學風的主要問題因素”調查中，可以看出目前影響學風的主要因素是學生自己缺乏學習動力、為了應付考試而學習，所占比例達到40%;位居第二位的是學生禁不住來自外界的誘惑，迷戀手機或者是游戲成癮，所占比例為24%，選擇滿足現狀進取心不強的比例占19%。由此可以看出，部分學生對于學習的態度是被動的，在進入大學后對于學習沒有明確的目標，缺乏主動性和學習的熱情;從學生自主學習的角度看，就是學生缺少自覺性和自律性，學生自我約束的能力較差。

二、河南科技學院新科學院學風建設的改進方法

（一）探索新的管理模式

為了構建大學生思想政治全員化模式，新科學院堅持“讓家長滿意、使社會認可、對國家有用”的辦學理念，體現學院黨政領導干部關愛學生、轉變作風、齊抓共管的工作局面，在學院所有中層領導中推行定點聯系班級的制度，該制度本著“引導不主導、參與不干預、到位不越位、幫辦而不包辦”的原則，在所有中層領導干部與學院在校的全日制教學班級對接，要求所有中層領導干部主動與輔導員老師配合，從“抓一個問題、了解一個動態、化解一個矛盾、辦一件實事”做起，與輔導員老師齊抓共管，形成合力，為學院營造全員育人的良好氛圍，同時要做學生錘煉品格的引路人，做學生成長成才的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。

（二）充分發揮學風建設督導的作用

從2018年開始，新科學院不斷加強學院的學風建設，建立了學院的學風建設提升督導機制。從教師層面，將所有的學工隊伍成員分為不同的督導小組，對學生宿舍和課堂進行學風督導;從學生層面，根據學風建設提升督導工作的具體安排，制定了詳細的督導“8禁止”規定;從學生宿舍層面，根據學生公寓管理辦法的相關內容，制定了寢室檢查制度，包括上課時間宿舍巡檢、督促學生走出寢室、走進教室圖書館等制度，;從學生學習層面，督促學生做好功課預習、提早進入課堂，并制定了課堂巡視、課堂無手機前排就坐等制度，所有督導內容的結果執行日報、周報制度。讓學生切身體會到自己來到大學的目標不是享樂，而是為了自己的人生目標、成為社會主義接班人報效祖國而學習。

（三）創新管理團隊的模式

為了構建大學生思想政治全員化模式，新科學院堅持“讓家長滿意、使社會認可、對國家有用”的辦學理念，體現學院黨政領導干部關愛學生、轉變作風、齊抓共管的工作局面，在學院所有中層領導中推行定點聯系班級的制度，該制度本著“引導不主導、參與不干預、到位不越位、幫辦而不包辦”的原則，要求所有中層領導干部與學院在校的全日制教學班級對接，原則上為每一位中層領導干部對接一個班級，要求所有中層領導干部主動與輔導員老師配合，從“抓一個問題、了解一個動態、化解一個矛盾、辦一件實事”做起，與輔導員老師齊抓共管，形成合力，為學院營造全員育人的良好氛圍，同時要做學生錘煉品格的引路人，做學生成長成才的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。

（四）創新學風建設方式方法

從2018年開始，新科學院不斷加強學院的學風建設，建立了學院的學風建設提升督導機制。從教師層面，將所有的學工隊伍成員分為不同的督導小組，對學生宿舍和課堂進行學風督導;從學生層面，根據學風建設提升督導工作的具體安排，制定了詳細的督導“8禁止”規定;從宿舍層面，根據學生公寓管理辦法的相關內容，制定了寢室檢查制度，包括上課時間宿舍巡檢、督促學生走出寢室、走進教室圖書館等制度，;從學習層面，督促學生做好功課預習、提早進入課堂，并制定了課堂巡視、課堂無手機前排就坐等制度，所有督導內容的結果執行日報、周報制度。讓學生切身體會到自己來到大學的目標不是享樂，而是為了自己的人生目標、成為社會主義接班人報效祖國而學習。

參考文獻

[1] 李永干，許玉蓮.普通高校學風建設問題與對策[J].山東省青年管理干部學院學報，2009（06）：91-93.

[2] 劉志龍，李志偉，杜遠坤.民辦高校的學風建設探索研究[J].中國教育技術裝備，2012（08）：58-59.

項目基金：文章為河南科技學院新科學院學生工作課題一般項目的研究成果，項目編號：20180275。