等他化繭成蝶

郭銘

[案例]：

這節語文課，孩子的歡笑聲，穿過長長的走廊，傳到了安靜的辦公室，本來中規中矩的語文課堂，怎么突然這么活潑，這么熱鬧？原本安靜靦腆的黃文倩，劉貝爾，高夢涵等女同學們也都咯咯的笑出聲來，反而那么調皮，那么怕“事不大”的搗蛋鬼們（李魯鳴，王祥燁，解銘超……）卻羞紅了臉，在那不好意思的偷偷地笑，但是我能感覺出來，全班60名同學都是發自內心的開心，因為每個同學都得到了大家的認可，發現了被自己忽視的那么多優點。

[背景]：

語文新課即將學完，只有課本第八單元的園地八需要處理，本來信心滿滿的想用一節課的時間把口語交際和習作講完，然后進入本學期的重頭戲：復習。這次的口語交際特別簡單，“夸夸我的同學”，想著用15分鐘的時間完成小組內討論，全班展示這兩個環節。

帶著輕松的心情，語文課開始了。我的要求是：先說說自己的優點，再說說組內成員的優點。把討論的記錄下來，10分鐘后進行班級內展示。討論開始了，我在教室內轉著，不時的參加到小組討論中，或是在旁邊觀察，可讓我吃驚的是：孩子們對自己的優點僅能說出一兩個，而對組內同伴的優點，全組加起來也不過四五個。

當我走到太陽組的時候，趙一舉一臉傷心的問我：“郭老師，我的優點是什么呀？我剛才想了想，覺得自己沒有優點，都是缺點。”聲音很小，僅能讓我仔細地聽才能聽到，但是我聽出了他的無奈，聽出了他的難過，我心里猛地一驚，像是被針刺了的一痛，一舉是這么的不自信。我接著對他說：“你在我心中優點很多啊，你特別愛笑，特別陽光，經常幫助別的同學，力氣也很大，還有很多很多的優點呢。”我發現一舉的眼睛突然亮了一下，用興奮的聲音大聲的跟組內同學說：“我有優點，我有優點，是郭老師說的，我在郭老師心里是有很多優點的！”

我帶著心中的驚訝又走到了閃耀組，我發現李魯鳴自己趴在桌子上，焉焉的，不說話，也不討論，其他組員都在興奮的討論著，我問組長：“鐘偉嘉，怎么李魯鳴自己在那，不跟你們一起討論？”鐘偉嘉說：“我們剛才一起討論了，說到李魯鳴的時候，他就大聲說，不許討論我的優點。然后就自己趴在那了。”我把李魯鳴叫到跟前，輕輕地問他：“怎么不讓你的同伴說說你的優點呢？”李魯鳴抬眼看了看我，又低下了頭，過了好一會，看我沒有結束的意思，慢慢的跟我說：“我怕我們組的同學沒有人能說出我的優點，再說，我自己也想不出我有什么優點。”說完，把眼光投向了熱烈討論的小組，眼里是羨慕的目光。

趙一舉是同學們眼中笨笨的孩子，學習的興致不高，學習的效率很低，上課容易走神，而李魯鳴是同學們眼中上課愛講話，作業完成不認真，下課愛瘋跑的孩子，但是他們真的是沒有優點嗎？心里想著這些，本來想15分鐘完成的練習，一直討論了一節課。是要找辦法，給孩子們，特別是調皮的孩子樹立信心，讓他們清楚自己的優點，淡化自己的缺點。

[實施措施與過程]：

通過“強制措施”布置課下和晚上作業：寫出自己的十個優點和兩個缺點。課下可以通過跟同學討論，互相說對方的優缺點：晚上可以跟爸媽討論自己的優缺點，最后，第二天全部上交總結出的十個優點和兩個缺點。

下課后，教室里開始沸騰了，有在自己小組內討論的，有找到自己的好朋友討論的，有的找到我，向我詢問的，還有自己安靜的坐在座位上認真的思考的，每個人的臉上都洋溢著被夸獎和被認同的快樂，但是也有那么幾個同學，趴在桌子上沉默不語，我悄悄的把他們的組長和好朋友喊過來，希望他們能去主動打開那幾個同學關閉的心門。

我在教室的一角悄悄的觀察著他們的變化，從剛開始的不理睬，到慢慢的有勁頭想去跟著討論，慢慢的臉上有了淺淺的微笑，竟然開始不好意思起來。

晚上吃完飯，習慣性的打開班級的微信群，里面好熱鬧啊，我以為是家長在聊天，點開語音，發現居然是孩子們在互相討論自己的優缺點。

欒欣東說：“我有百分之七十的優點和百分之三十的缺點。”

張修智說：“我的優點是寫字快，寫字好，跑的快，聰明，愛讀書，吃飯多，吃飯快，寫作業快，缺點是瘦，頭大。”

李壯志說：“我的優點是吃得少但是力氣大。”他爸爸接著跟了一句：“壯壯寫自己長得帥，但是帥寫成老師的師了。”引來一陣歡樂。

趙一舉說：“我只想了幾個優點，特別愛笑，特別陽光，經常幫助別的同學，力氣也很大，畫畫好，有禮貌，幫媽媽做家務。”……

還有好多同學都發表了自己的優缺點，我聽著一舉說的時候，是笑著說的，能夠感到他在說優點時候的開心。跟上課時的難過有了天壤之別。我盼著第二天到來，可以了解孩子自己心中的自己。

孩子們睡了，家長們開始聊關于今天的作業，都非常的贊同，最多的就是感慨，原來自己的孩子有這么多優點。

第二天，孩子們興奮的交上自己的作業，怕被別的同學看到，但卻希望我能看到，既然這樣，我就把每個孩子寫的都拍了下來，讓他們聽優點猜人。

“寫字認真，愛干凈，書本保護的好，桌洞整潔，長的高，幫老師做力所能及的事，不打組長，缺點是愛打架，愛瘋跑。”有好多同學在我說了前三個優點的時候就把目光投向了李魯鳴，而他卻羞紅了臉，露出了被認同的笑容。

這個游戲把每個孩子的好奇心都調動了起來，每猜一個，教室里都會響起開心的笑聲。

每個孩子都“活了”，臉上都有激動和自豪的笑容，把優點放大，再放大，讓孩子找到在班級的存在感，知道自己對于班集體的重要性，班級體需要每個同學的愛護才能茁壯的成長，下課了，跑的少了，鬧得少了，交流的多了，學習的多了。孩子們慢慢的變化著。

[評價及反思]：

育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“每一個學生都各自是一個完全特殊的、獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點、興趣、情感和需要，具有不同的發展水平。”要想讓班里的每一個同學都有屬于自己的一片美麗天空，班主任就要根據每位同學的特點，給他們的天空添加合適的色彩，讓每一個學生都能盡其所有地發揮。

奉獻愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。耐心的等待他們化繭成蝶。