“讀書”在語文教學中的應用

李紅梅

語文，兼具人文性和工具性。語文教學，要提升學生的聽說讀寫能力，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。讀書，是語文教學的重要一環。“書讀百遍，其義自見”，讀，是了解文章內容、把握人物情感、揣摩人物心理的最有效的途徑。在語文的教學中，通過多種形式的讀，采用恰當的讀書方式，能收到事半功倍的效果。

1、小說教學，通過默讀，快速把握文章內容

小說，以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活。學習小說，應該幫助學生把握全篇的故事情節，所以，就需要快速并且準確的瀏覽文章。例如教學《走一步再走一步》時，這篇文章寫了主人公小時候的一次經歷，因為不甘心被同伴說自己是“膽小鬼”，于是就與同伴冒險游玩，最后在小伙伴們成功爬上懸崖頂峰的時候，自己卡在了在懸崖與山頂的中間，上不去，下不來，最終在父親的指導下，一步一步走下懸崖。文章篇幅較長，不太適合學生讀，但是又需要學生通讀全文后把握故事情節，從而更好的理解文章所要告訴我們的道理。所以，我就讓學生默讀，不出聲，不動唇，不手指，只是自己默讀，快速瀏覽，通過默讀，勾畫文章的記敘要素，理清故事情節，從而準確的把握文章的內容，學生對于文章想要說明的道理就把握的非常準確了。

2、散文教學，通過朗讀，體會作者情感

散文是文質兼美、情感非常豐富的一種文體，雖然文章的篇幅不長，但是，無論是寫景散文，還是敘事散文，作者的遣詞造句都十分精準，表達的情感也十分強烈。很多時候，在學生朗讀的過程中就能抓住重點詞句體會作者的情感了。教學朱自清的《春》，我讓學生大聲朗讀課文，在朗讀的過程中想象畫面，文章本身畫面感極強，在學生有感情的大聲朗讀后，能對文中的“春風圖”“春草圖”“春花圖”“春雨圖”“春人圖”五幅圖畫印象深刻，從而更好的理解感情。教學《背影》時，我在學生朗讀的基礎之上，又播放了電視散文的視頻，學生在聽畫面、聽朗讀的過程中，看到父親爬月臺、買橘子的笨重的背影，更好的體會了父親對于兒子那種深沉的愛，也就更好的理解了作者對于父親的思念和感激之情。

3、詩歌教學，多種讀法相結合，由淺入深的理解

詩歌是中華五千年文化的精髓，是中華文化的最有代表性的藝術結晶。閱讀詩歌，不僅僅要理解詩歌的內容，更要深入的體會作者的情感，多種方式相結合，就能更好的理解作者的情感。例如教學《水調歌頭? 明月幾時有》，這首詞非常經典，詞前的小序交代了作詞的時間及緣由，詞中有寫景，有抒情，有哲理。為了讓學生由淺入深的理解詞的內容及情感，我首先讓學生朗讀，要求學生讀準字音，認準字形，對于整首詩歌整體把握;第二，要求學生小組互聽互讀，讀準節奏，讀準節奏是體會情感的基礎;第三，要求學生大聲朗讀，讀出感情，體會作者對親人是的思念，對家人的美好祝愿，以及自己樂觀曠達的情懷。不同要求的三次讀書之后，學生對于詩歌的內容有了準確的伴我，對于作者的情感也理解的十分到位。

4、戲劇教學，分角色朗讀課文，更好的揣摩人物心理

戲劇，以其獨特的舞臺藝術、激烈的矛盾沖突、強烈的畫面感、鮮明的人物性格深受人們喜愛。但是，節選戲劇的一部分進行課堂教學卻并不容易，因為戲劇內容具有連續性，而節選的內容缺少前因后果的敘述，學生不能準確把握情節，更不能體會人物性格和揣摩人物心理。這時候，進行分角色朗讀就十分必要了。教學《威尼斯商人（節選）》部分時，第一次朗讀，就是學生逐段進行朗讀。因為缺少對人物的理解，所以學生朗讀時，對于文中人物的對話的語氣、人物之間的矛盾沖突把握的都不夠準確。所以，我又進行分角色朗讀，這一次，因為有了之前對于內容的理解，學生在朗讀的過程中，不自覺的就把自己代入了角色，所以，夏洛克性格中的吝嗇固執、法庭上要求割肉時的得意洋洋不可一世、半數財產被充公時的絕望，鮑西亞的聰明機智、執法如山，在法庭上誘騙夏洛克走入自己的解釋時所表現出的冷靜、機智、聰慧，學生都表現的淋漓盡致。學生通過分角色朗讀，更好的揣摩了人物的心理，理解了人物的性格特點，從而更好的理解作品的內涵。

教學千法，但是又教無定法，教師需要在教學的過程中不斷反思、總結，尋找適合自己適合學生的方法，幫助學生提高閱讀寫作能力，提升語文素養，為以后的工作和學生打下堅實基礎。