問渠那得清如許，為有源頭活水來

聶永勝

提高課堂教學效益，減輕師生負擔，是全社會的共同愿望，是當下師生的迫切需要，這關系到貫徹黨的教育方針的大局。這就要求我們：創新教學，努力做智慧的語文教師，提高教學藝術水平。

一、創新教學理念

語文教學要追求教學有效、高效，這就需要教師牢固樹立“課堂上，學生活動充分，積累豐富”的創新理念。

（一）學生活動要充分，就是應該讓學生進行充分的實踐活動。我校實施的學教案，所提倡的就是充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，以達到最優的教學效果，所謂最優就是，學生自主學習，主動參與、展示交流和合作探究。其根本目的是促進學生自我發展，自我完善和自我提高。這種學教案最大的優勢是變教師為主為學生為主，變學生被動接受為主動學習。他將知識問題化、系統化和合理化，問題設計上探究由淺入深，由易到難，既注重了基礎知識的培養，又注重了能力的提高，真正實現了“人人有事做，事事有人做”的愿望。

（二）課堂積累要充分，就是學生課堂積累要豐富。要達到這點，就必須優化教學內容，在有限的教學時間之內擴展教學的空間。為此，在課堂上我主要采取三中途徑：

一是朗讀。朗讀是語文教學的基本方法，也是語文積累的重要途徑。語文教學應以讀為本，注意引發學生在朗讀中動情、生情，主動積極的積累語言。

二是品析。在品析好詞佳句的鑒賞中，深化認識，融會貫通，將范文語言內化為自己的語言。閱讀活動中，應十分強調“尋言以明象”。嘴巴讀出來，就要迅速在腦海里浮現出生動可感的畫面來。

三是運用。教師要培養學生善于觀察生活、樂于記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累，將頭腦中已有的語言材料進行重組，真正內化為自身的語言，從而得到永久儲存。

二、創新研讀教材

課文研讀，就是品析、欣賞課文，是語文教師最基礎、最常用、最必需的學習技法，可以說它的領悟程度影響著教學設計的質量。只有確有心得的課文閱讀才能成就好課。研讀透教材的最高境界就是先把教材讀“厚”，再把教材讀“薄”。我在講授《勸學》時，為了讓學生真正領悟“議論的寫作技巧”，專門提取課文中的有關材料，并進行了美妙的命名。將其分為：比喻式地議論、比較式地議論和舉例式地議論等。像這樣的課文研讀，何愁學生沒有充分的活動與豐富的積累。

除此，我還對一些優美的散文進行“變形閱讀”，將散文的結構形式變化為詩歌，這不僅激發了學生的學習熱情，提高了閱讀的熱情，而且能讓學生透徹地分析其層次內容和技巧的奧妙，形成了富有情趣的課堂訓練活動。

三、創新教學方法

教學方法，就是教師在教學中所使用的手段和技巧。教學方法的出發點應是學生，就是讓學生深刻地學習語文，生動地學習語文，有利于、有益于學生在大量的語文實踐中學習語文的規律。這些年，我在詩歌的教法上大膽嘗試，勇于革新，特別是在朗讀技法上，確實獲得了一些成效。好的朗讀，往往能創達詩歌的意蘊美，豐富詩歌細膩的情感。那么如何讓朗讀教學富有詩意，具有美感呢？這就需教師在指導朗讀教學時，要靈動多姿。如果只是單一地讓學生“讀”起來而沒有進行朗讀指導，永遠就體會不到詩歌的美感。于是我力求創新的手法來引領這詩意的朗讀活動，操作中我采取了切分訓練的方式，一步一步地向前推進，從不同角度讓學生對詩歌進行細膩的情感感受。如我在《念奴嬌·赤壁懷古》的朗讀指導活動中，采取了以下方式：

1、請同學們朗讀課文，體味文中情感。

2、讀出景物描寫的豪壯的氣勢。

3、采用崇拜的口吻讀周瑜的詩句。

4、帶著失落感傷的語調朗讀對自己身世感嘆的詩句。

5、帶著表情動作朗讀全詩，看誰最能傳達出是個的情感。

這樣的表演式朗讀，比較準確地把握了學生的年齡和心理特點，能很快將學生帶入詩情畫意的環境中，自然也就讀出了真情實感，所有學生很容易產生共鳴。

四、創新提問方式

語文課堂上，恰到好處的提問方式往往能起到一波激起千層浪的效果，但有時過多的提問往往也會為教學帶來許多缺憾：隨口而出的提問沒有絲毫的美感與激發力，更成為了桎梏學生創造性的思維網絡;接連的提問、又讓學生在課堂上無所適從。擾亂了學生的思緒。繁雜細碎的提問，成為了教學效率不高的原因。提問的平淡無力，是教學效率沒有力度的重要表現。這就需創新提問方式，改變教師的提問習慣，提升提問的質量。科學合理的提問應講究由淺入深，層層深入，應關注到各個層次學生的學習情況，讓優生長足發展，大多數大步前進，小部分感受到學習的樂趣，不落伍。從而能使各個層次的學生獲得成功的喜悅，激發了旺盛的求知欲。總的來說，設計提問應從整體的角度和學生整體參與度入手，探討重難點問題。在理解《登高》與《山居秋暝》的文藝教學中，我設計了這樣一個問題：請同學們續寫一個片段：《登高》——一首流浪者的心曲，《山居秋暝》——一曲隱居者的情歌，這一設問可謂內容豐富活動方式高雅，極大激發了學生的思考熱情。

五、創新教學方案

如今我校的教學案已由原來的教案演變為了學教案。學教案更能體現學生的自主性、參與性與人文性，它能極大地提升學生的學習成績，可以說是教育史上的一大變革。但是時間久了，學教案的形式就會固定，內容就會程序化，失去了原有的新意和生命力。偶然的一次機會，我參加了學校的“同課異構”活動，所謂“同課異構”就是同一課采取多種教法和學法，這必然要求“一課多案”，要求教師必須多角度看問題。這為我帶來了新的發現，同一篇課文在不同年級，不同版本的教材中，面對不同層次的學生，應有不同的設計方案。這也許就是“一課多案”的設計理念。說實話設計“一課多案”有時很難堅持下來，但每每堅持下來，它確實能磨練我的耐心，我的毅力，我的意志，能提高我的教學水平，能提升課堂效益，我也能很快成熟起來，老練起來，聰明起來。這就是創新教學方案所帶來的好處。

作為一名青年教師，我也確實感觸到，從教師成長來看，應多寫詳案，多寫課文賞析的教案，多寫關注學生知識積累和能力訓練的教案，多寫創新學生實踐活動的教案，才能確實提升課堂效益，減輕師生負擔，提升教學水平。