淺談應用型本科《C程序設計》教學改革

朱長水，丁 勇

（南京理工大學泰州科技學院，江蘇 南京210094）

《C程序設計》是一門對實用性要求比較強的學科，學習理論就是為項目實施奠定基礎，本課程教學目的也是在培養學生解題的思路和程序設計的思想。傳統教學偏重理論，教師講課內容枯燥，學生被動接受，理論和實際嚴重脫節，學生的學習興趣大大降低，教學效果很不理想，所以本課程的教學改革重點：在傳統理論教學基礎上，更著重案例分析和項目實施的過程分析。

1 《C程序設計》教學現狀分析

（1）課本內容抽象、枯燥、難懂，C語言中靈活的語法和嚴格、完整的定義功能和聲明功能，給老師和學生帶來了難題。學生學習興趣度低，學生對邏輯思維分析、編寫調試程序代碼無從下手。老師脫離實際的照本宣讀，帶來學生的學習熱情急速降溫，老師的授課效率很不理想。

（2）學生認為學習該課程沒有實用性，對以后的工作沒有幫助。學生對這門課程的認識不夠，導致主觀上就不愿意學，認為這門課程可學可不學，學不學好無所謂，上課不聽講，課前不預習，課后不復習，態度上存在很大問題，這樣的狀態很難學好一門課程，老師們也非常苦惱。

（3）授課進程緩慢，本身學校關于本課程的學時不多，給學生講通一個知識點需要一定過程，加上學生學習興趣低，接受的過程很慢，往往一個知識點沒有弄明白，就會講到下一個知識點，有些學生為了通過全國計算機等級考試，全指望通過外面培訓班的形式幫助自己過關，而忽略了平時的學習對打好基礎的重要性。

（4）針對上述三方面的C程序設計教學的現狀，本院校教師憑借自己多年的教學經驗，借鑒校外出色培訓機構的培訓思路和培訓模式，結合用人單位的實際需求，認真研討了各種教學改革方案，最終制定出適應社會，對學生學習興趣有很大改善的改革方案，下面分別從四個方面詳細論述了教學改革的具體內容。

2 根據教學現狀，進行教學體系改革

（1）提高學生的學習興趣，是學好一門課程的首要條件。想要學好C語言，首先要讓學生從“要我學”變成“我要學”，讓他們深刻的認識到，C語言是一項技能，是工作中的一種工具。學生可以通過幻燈片了解代碼運行的最終結果，在了解到生活中的電腦游戲，計算器等都是可以使用平時學習的C語言代碼編寫的，當學生知道C語言強大功能的時候，學習熱情會高漲，興趣才是最好的老師。

（2）啟發式教學，增強學生的學習信心。使用啟發式教學方法應注意以下兩個方面：第一，針對實踐內容提出問題，啟發學生進行分析思考，提示學生通過上機實踐進行驗證并最終給出答案。第二，對學生在實踐過程中遇到的問題不立刻給予解決．而是引導學生自己去發現問題的根源，啟發學生用所學知識親自解決問題并進行總結。

（3）任務驅動法教學，調動學生的學習主動性和積極性。精心設計任務是實施任務驅動教學的關鍵，例如,以項目“學生成績管理系統”的內容設計學習任務，并將其分解重構為各個子項目任務。教師在講授程序結構時將子任務穿插其中，形成一個從單一到綜合、從簡單到復雜的體系，有效地避免理論教學與實踐教學的脫節。比如講解程序結構時，設計統計某學生的平均分等任務；講解選擇結構時，設計根據學生成績確定成績等級等任務；講解循環結構時，設計統計多門專業課程的最高成績等任務。這種將任務貫穿整個程教學過程的方法，提高了學生應用C語言解決實際問題的能力。由于學生的學習水平有很大的差距，這就要求教師在教學過程中對任務進行拓展和細化。對完成任務有難度的學生應給出具體要求，比如要求協作或在教師指導下獨立完成；對完成得好的學生應提出拓展的要求，例如在完成基本的任務后，可提供一些提高程序執行效率的拓展任務等。任務的完成，歸根結底就是要引導學生掌握程序設計的思想和方法，啟發學生根據問題進行思考、分析、驗證和解決，在實踐中培養學生的編程能力和創新能力。

（4）改革評價方式，提高學生的綜合素質。教學成效的好與差，最終需要通過考核來檢驗，傳統的筆試考核方式重點側重理論知識的考察，而上機實踐的內容在試卷上有一定的體現，不能動態放映程序真實狀態，達不到理想的效果。本課程的教學是理論與實踐相結合的課程，理論是上機實踐的基礎，而上機實踐是對理論的檢驗和具體體現，培養應用型人才，則更重視實踐的教學。因此，改變以筆試為主的考核方式，建立以學生實踐過程考核為核心，分析問題和解決問題為目的應用能力考核。我校《C程序設計》課程教學學時設置為48課時理論，32課時上機實踐和16課時自主上機實踐。其中48課時主要是以項目分解的子任務理論知識的講解；32課時上機實踐是對理論中子任務實現，對實現任務中的代碼使用我校《C程序設計》在線課程提交，由任課老師批改提交的程序代碼，并將實踐時集中出現的錯誤或問題與學生交流探討，解決學生的疑惑；16課時自主上機是對上機實踐中的錯誤訂正及對子任務的功能擴展。學生通過在線課程的網頁或移動終端及時了解批改結果，了解自己實踐中的問題和老師的評價，及時調整自己的學習方式和學習態度。本課程成績的計算采用加權平時學習表現、理論作業、上機實踐和期末筆試，比例為1：2：4：3。提高實踐過程在考核中的比重，讓學生重視學習的過程，并為應用能力的提升打下良好的基礎。

3 結語

教師教學的根本目的是為學生能學有所用，學能至用，而不是空有紙上談兵，不切實際。所以陳舊的教學理念和教學方法需要改革，及時地研討出適應學生的，真正對學生有用的教學方案是每個教師的責任，本文以培養學生學習的興趣，提高學生分析和解決問題的能力為目標，提出了四方面教學改革實施方案，把理論知識切實的運用到實際項目中去，為以后的工作打下堅實的基礎。