“互聯(lián)網(wǎng)+教育”智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
——以《可編程控制器》課程為例

王曉軍

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262737）

1 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式打破了學(xué)生學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”智慧課堂學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加人性化、現(xiàn)代化。隨著智能移動(dòng)設(shè)備的普及應(yīng)用，通過(guò)智能軟件學(xué)習(xí)等越來(lái)越普遍，智能移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用提供了新的學(xué)習(xí)思路。智能手機(jī)上擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，將智能手機(jī)應(yīng)用到智慧課堂教學(xué)中能收到很好的教學(xué)效果。

2 智慧課堂的概念

智慧課堂是指借助智慧教育理念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)構(gòu)建智能化的課堂環(huán)境。智慧課堂從教學(xué)理念和教學(xué)方法兩個(gè)領(lǐng)域，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者對(duì)智慧課堂進(jìn)行研究改革。智慧課堂主要從課堂的智能化和教學(xué)模式的智能化方面進(jìn)行創(chuàng)新。

2.1 智慧課堂的智能化

智慧課堂是指將先進(jìn)的信息化技術(shù)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，例如云計(jì)算、人工智能等先進(jìn)技術(shù)。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)人性化、方便化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)使用自己的移動(dòng)設(shè)備，選擇適合自身的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)不受限制。教師同樣可以通過(guò)移動(dòng)APP來(lái)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)等問(wèn)題，從而幫助教師更好地講授自己的課程，能夠起到很好的教學(xué)效果。

2.2 智慧課堂教學(xué)模式的智慧化

以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程為例，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式依然是老師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)模式上沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程偏重動(dòng)手操作較多，學(xué)生僅僅接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。智慧課堂的教學(xué)模式主要培養(yǎng)智慧型人才，發(fā)展學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，通過(guò)智慧課堂自主合作，自主探究的學(xué)習(xí)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)課堂的互動(dòng)體驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的作用。

3 智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

智慧課堂的教學(xué)模式主要智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧教學(xué)目標(biāo)、智慧教學(xué)活動(dòng)和智慧教學(xué)評(píng)價(jià)幾部分組成。智慧課堂的最終目的的實(shí)現(xiàn)課堂的智慧化教學(xué)，彰顯學(xué)生的主體地位，教師提高自身的信息技術(shù)水平，在智慧教學(xué)的活動(dòng)中體現(xiàn)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系。

3.1 智慧課堂的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

智慧課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境。教室學(xué)習(xí)環(huán)境是指融入數(shù)字化設(shè)備、多媒體設(shè)備等，從而改變學(xué)生的基本學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境是指智慧教學(xué)軟件、創(chuàng)新課堂工具、課堂互動(dòng)平臺(tái)、課堂交流平臺(tái)、手機(jī)課堂、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，例如雨課堂、微助教、學(xué)習(xí)通都是智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的具體體現(xiàn)形式。通過(guò)智慧課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以接觸到大量的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 智慧課堂的智慧教學(xué)目標(biāo)

智慧課堂的智慧教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)智慧學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，最終促進(jìn)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)。

智慧教學(xué)目標(biāo)又分為具體教學(xué)目標(biāo)和三維目標(biāo)。具體教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括每個(gè)學(xué)習(xí)單元的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。三維目標(biāo)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，主要體現(xiàn)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)是指學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)是指自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度，社會(huì)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。

3.3 智慧課堂的智慧教學(xué)活動(dòng)

智慧教學(xué)活動(dòng)是師生學(xué)習(xí)的綜合行為，師生共同參與課堂活動(dòng)，教師作為主導(dǎo)，課堂的教學(xué)活動(dòng)分為課前學(xué)習(xí)反饋、課中學(xué)習(xí)互動(dòng)、課后個(gè)性學(xué)習(xí)三部分。

課前的教學(xué)活動(dòng)，教師制作好學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的發(fā)布，并制作教學(xué)方案。制作學(xué)習(xí)資料包括制作微課、制作慕課、制作多媒體資源、制作習(xí)題等。將制作好的學(xué)習(xí)資源通過(guò)智慧課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)。

課中學(xué)習(xí)互動(dòng)階段，學(xué)生作為主導(dǎo)，智慧課堂主要是通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)增進(jìn)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入學(xué)習(xí)的新課。信息化移動(dòng)設(shè)備支持教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)智能移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以組成學(xué)習(xí)小組，相互分享學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)心得。

課后個(gè)性化學(xué)習(xí)階段，教師和學(xué)生可以通過(guò)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，分享課后習(xí)題，對(duì)不明白的問(wèn)題在線進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)生完成課后作業(yè)后，教師可以通過(guò)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)批改，及時(shí)提出學(xué)習(xí)建議、總結(jié)反思。

3.4 智慧課堂的智慧教學(xué)評(píng)價(jià)

智慧教學(xué)評(píng)價(jià)包括線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)兩種方式。線上評(píng)價(jià)主要是針對(duì)在線學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，出勤次數(shù)，答題細(xì)節(jié)，具體得分等。線下評(píng)價(jià)具體指學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)注意力，學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括回答問(wèn)題是否積極，學(xué)習(xí)交流是否積極，回答問(wèn)題是否具有創(chuàng)新性等。

4 智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用——以《可編程控制器》課程為例

4.1 傳統(tǒng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程，多為實(shí)踐操作性課程，以《可編程控制器》課程為例，由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件限制，《可編程控制器》課程PLC型號(hào)、編程設(shè)備較多，學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)多種型號(hào)PLC編程方法的學(xué)習(xí)。通過(guò)借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”智慧課堂，學(xué)生可以通過(guò)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)到多種PLC型號(hào)的編程方法和操作方法，從而更好地掌握該課程的學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.2 智慧課堂教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

本文以《可編程控制器》課程為例，該課程每周8課時(shí)，在使用智慧課堂教學(xué)平臺(tái)時(shí)，教師與學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上推送可編程控制器的虛擬仿真案例，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行工業(yè)化應(yīng)用的虛擬仿真設(shè)計(jì)，從而取得了更好的學(xué)習(xí)效果。

5 總 結(jié)

本文通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”智慧課堂的模式，很大程度上解決了傳統(tǒng)教育存在的一些弊端問(wèn)題，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。智慧課堂的教學(xué)模式使得教師和學(xué)生都能充分地利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，從而打造智能、高效的學(xué)習(xí)課堂。智慧課堂的教學(xué)模式還有待進(jìn)一步完善，后續(xù)還需利用其它學(xué)習(xí)課程進(jìn)一步完善研究結(jié)論。