淺談《機械制圖》與《AutoCAD》相融合的一體化教學改革

崔志惠

（天津市公用技師學院，天津 300380）

在技工院校的實踐教學中，機械制圖是重要的教學課程，也是重要的必修課，加強對讀圖、制圖的實踐教學，能夠對學生的專業水平與綜合能力全面提升，為AutoCAD的學習奠定良好的學習基礎。在以往的教學中，教師的講授和學生的接受，教學方法較為單一，理論和實踐脫節嚴重。因此，優化教學理念、創新教學模式，明確教學目標，才能夠使教學效率與質量不斷地提高，促進一體化教學改革的全面發展。

1 《機械制圖》與《AutoCAD》一體化教學存在的問題

1.1 在學習中無法找到自己的自信

中職學校的學生在初中階段由于學習成績不理想問題，多數都曾受到過老師的排擠或是不平等的對待，都曾受到過家長的斥責與施壓等不良的教育，因此大部分學生產生了自暴自棄的想法，他們厭學，排斥學校，排斥老師，可以說沒有什么事情是可以讓他們感興趣的，因此他們將大部分的時間都投入到了手機游戲上甚至網游上，因為他們認為只有在游戲上才能突顯出他們的優勢所在，才能有一種超越他人的快感。而這種快感可以讓他們忘卻許多他們認為不開心的事情。

1.2 學生很想知道所學AutoCAD軟件在將來的工作崗位中的作用

AutoCAD作為一個繪圖軟件，學生開始學習時從直線、圓弧這些簡單的圖形進行練習。但很多學生覺得練習這些直線、圓弧命令枯燥無味，而且不知道學好這些知識將來在工作崗位中會有什么用處。

2 一體化教學特點分析

隨著我國教育改革的不斷發展，越來越重視對學生綜合能力的培養，那么在實踐教學中，就需要結合學生的實際情況綜合分析，對教學內容與教學方法的合理選擇，能夠滿足學生的學習需求，激發學生的學習興趣，提升學生的專業水平。但是，在大多數的技工院校的教學中，會受到各因素的影響，使整體的教學效果與質量比較差，忽視了理論與實踐的結合教學，嚴重阻礙技工院校的發展。

2.1 優化教學理念，創新教學模式

目前，在大多數的技工院校的實踐教學中，依然是采用傳統的教學理念與教學模式，忽視了對學生的綜合考慮與分析，無法激發學生的學習興趣，影響到了整體的教學質量。傳統的教學理念，比較注重對理論知識的教學，忽視學生的實踐應用，使學生無法把學習到的理論知識整確地應用在實踐教學中，使兩者之間逐漸地產生脫節問題，無法提升學生的實踐能力。對此，就需要教師能夠充分地意識到不足之處，能夠及時地優化教學理念、創新教學模式，結合學生的實際情況，對教學內容的合理選擇與設計，以基礎知識為重要的依據，加強對學生實踐應用的指導教學，讓學生通過自己所學習與掌握的理論知識解決實踐問題，同時也在實踐問題解決的過程中，對理論知識的充分掌握，提升學生的專業水平與綜合能力。

2.2 一體化教學模式的合理應用

對一體化教學模式的合理應用，需要具備充分的教學條件，對教室、教材、教具等充分準備，構建一體化教學教室，為學生創設良好的學習空間，在教師的帶領下，積極地參與學習，對理論知識的探究，教師再把基本的理論知識進行實踐操作，然后引導學生能夠親自動手進行操作，讓學生自我的實踐，既能夠對理論知識熟練地掌握，又能夠使比較抽象的理論知識變得更加直觀，從而加深學生的學習興趣。

2.3 遵循有的放矢教學原則

開展一體化教學，需要遵循以學生為主體的教學原則，對教學內容的合理選擇與設計，根據具體的理論知識進行實踐訓練，通過教師的正確引導，使學生積極地參與，激發學生學習興趣，提高學生積極性，讓學生能夠在一邊練習的情況下，不斷地學習。而教師在實踐教學中是重要的角色，需要發揮出自身的重要性，無論是對基礎知識的講解，還是對實踐操作的示范，都需要持續10到20分鐘，能夠使學生掌握理論知識，在實踐操作的過程中遇到問題能夠自主解決，為學生的學習與發展奠定良好的基礎。

3 《機械制圖》與《AutoCAD》一體化教學策略

3.1 一體化教學任務的合理設計

（1）明確教學任務。明確教學任務，是以學生的實際情況為基礎，由專業人士進行訪談從而獲得的教學依據，為了確保教學任務的科學性，還需要對相關企業進行實踐調研。能夠準確地掌握AutoCAD繪圖軟件的發展動態，綜合各項影響因素綜合分析，對一些比較典型的任務明確。結合企業的發展，對教學內容的合理選擇與科學設計，從而滿足學生的學習需求。

（2）AutoCAD一體化教學標準的制定。對AutoCAD一體化教學標準的制定，需要對其的教學性質與教學要求全面地了解，能夠對具體的教學知識、教學任務、教學目標、教學方法、實施策略等詳細地分析，并且做出綜合性的教學評價。

3.2 一體化教學的實施

（1）分組。根據教學班級學生的具體人員，對其進行合理地劃分，成為若干個小組，在分組時，還可以根據學生之間的綜合能力，確保在各小組內有兩名綜合能力比較強的學生，能夠在教學的過程中。由綜合能力比較強的學生積極地帶動小組的其他學生，能夠確保全體學生的綜合能力，確保一體化實踐教學的教學質量與效率。在每小組內都需要競選出小組長，主要考慮的學生的綜合能力，能夠輔助教師開展實踐教學，確保實踐教學任務的全面實施。

（2）實施過程。當教師把具體的教學內容與要求布置完成后，就需要由學生進行組內的積極討論，明確地教學內容，可以讓學生查閱相關資料或進行小組內的討論等，對具體的教學內容分析，能夠及時地發現存在的問題，并且對有效地解決，在全體組員的共同努力下完成了教學任務。

（3）評價。首先，是對小組內完成教學任務的實踐情況綜合評價，也可以各組之間相互地評價；其次，是各組的組長與組內成員的表現評價。最后，是由教師對整體的教學情況、每位學生的綜合評價。

4 實施“課程融合的一體化”教學取得的良好教學效果

4.1 促進教師業務能力和教學水平的提高

傳統教學模式是老師講，學生聽的單維度工作，但一體化課程能否按照一體化的要求，關鍵在于教師的課堂教學設計。這就需要教師對所講課程內容進行策劃、組織、講授以及引導等多維度工作。

4.2 一體化教學最大的收獲是收獲學生的積極性

傳統的課堂讓學生覺得很煩悶，課堂往往是老師和幾個學生的表演場，認真聽課的、可以跟著老師思路走的學生只有那么幾個，其他的學生都充當了觀眾的角色。然而，一體化教學是要每個學生都參與到學習中來，課堂真正成為了每個學生的課堂，而老師則成為了課堂活動的策劃者和引導者。試想一下，由能力比較強的學習帶動能力比較弱的學習，既能夠引導全體學生積極地參與實踐教學，又能夠為學習能力比較弱的學習提供展示自身的機會，激發學生的學習興趣，積極自主地參與學習，更加活躍了課堂氣氛。有利于防止 課堂教學過程中兩極分化現象。

總之，機械制圖與AutoCAD相結合的一體化教學可以使理論知識圍繞實踐和技能訓練展開教學，針對性強，容易激發學生的學習興趣。此外，能夠對兩者進行一體化教學，充分地解決了理論與實踐脫節的問題，注重理論與實踐綜合教學，注重對復合型人才的培養，是一種很值得大家推廣應用的教學方法。