現代化信息技術在臨床護理教學中的應用

劉士茹

（漳州市第三醫院重癥監護室，福建 漳州 363005）

臨床護理帶教是幫助新入職人員／實習生實現理論知識與實踐結合的重要途徑，可促使護生完成角色轉變，更為適應崗位工作。現階段，隨著科學技術的快速發展，微信、QQ等已發展為一種全新溝通及通訊方式，在各個領域內得到廣泛應用。本研究旨在探討臨床護理帶教中現代化信息技術在教學模式中的應用。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2018年7月我科室新入職護理人員12名，均為女性，學歷大專生，年齡19-24歲。

1.2 方法

1.2.1 PPT多形式講課

由總帶教安排帶教老師負責講課，講課形式要求多樣化，理論與實踐相結合，根據科室收治病人的特點，重點講解專科護理措施。

1.2.2 問卷調查法

對新入職人員采用不記名問卷調查法，對帶教老師的講課內容、帶教方法的探討、帶教老師的優缺點、帶教過程中的問題等評價。未獨立值班前，每個月由總帶教對新入職人員作工作和心理調查，及時跟蹤學習情況，解決其遇到的困難，幫助其更快地適應工作環境。

1.2.3 創建微信帶教學生團隊

創建專門微信群，新入職人員入組后建立個人檔案，將其微信號添加至微信群，并備注真實姓名，以總帶教和護士長為管理員。隨時關注學生的動態，將相關情況及時反饋給帶教老師。了解新入職人員對疾病知識的掌握情況，監督其復習、預習，鼓勵其對工作經驗問題等進行交流討論。總帶教進行整理后，反饋給帶教老師。

1.2.4 創建微信帶教老師團隊

創建專門微信群，以總帶教和護士長為主，各帶教老師共同交流帶教方法及心得，提高帶教老師的整體素質和帶教水平。

1.2.5 制定群教學計劃

帶教老師及時將專科PPT課件、視頻、病例資料等分享到微信群內，供新入職人員查閱和學習，進行教學資源共享。新入職人員將臨床實踐中遇到的問題、學習收獲、體會等以圖片、文字、視頻、語音等方式上傳到微信群。帶教老師及時進行回答式及針對式教育，進行有效的指導。

1.2.6 QQ共享文件

對因視頻過大等教學文件分享時，可通過QQ共享、百度網盤等現代化信息技術，使新入職人員能更快、更好地接受新知識。

1.2.7 掃二維碼考試

傳統的理論考試模式以紙質為主，現因護理人員增多，存在紙張浪費、紙張二次銷毀等問題。現對12名新入職人員采用問卷星出題考試，直接微信掃碼考試，考完當場出成績。可查看錯題。不僅減少了紙張浪費的問題，還節省了考試時間、閱卷時間。對自己的錯題能及時發現，也提高了新入職人員的學習成績。

2 觀察指標和評定標準

（1）帶教后對12名新入職人員每月進行理論、實踐考核，滿分100分，80分及格。全員考試均合格。

（2）以自制問卷調查教師對學生的滿意度、學生對教師的滿意度，采用百分制，得分越高，情況越好。學生對教師的滿意度90%，教師對學生的滿意度85%。

（3）帶教期間學生護理無不良事件發生。

3 討 論

良好的臨床護理帶教模式能幫助新入職人員更好適應工作崗位，常規帶教模式已不能適應現代社會的發展，教學方式單一，直接影響學生的學習積極性和主動性。互聯網環境是一個很好的學習平臺，比如微信、QQ等，可以將互動教學模式很好的運用，打破以往以帶教老師為主的單向教學模式，便于學生與帶教老師對臨床護理問題進行交流，帶教老師也可以對學生提出的問題進行指導。

現代化信息技術的發展對臨床護理教學起到促進推動作用，可促使帶教老師將相關教學知識通過文字、圖片、視頻等方式傳送到各個平臺，實現教學資源共享，教學時間和地點不受限制，可促使整個教學過程更為完善。

12名新入職人員完成培訓后，對教師的滿意度及學生自我效能評分[1]較之前入職人員明顯提升。總之，現代化信息技術的互動教學模式能改善新入職人員的教學質量，提升學生的自我效能感，有利于創建和諧、融洽的師生關系，避免不良事件的發生，幫助其更快地適應工作環境。