以福建地方市場需求為方向促進工業設計學生實踐能力提升

武志軍，邱志榮

（福建工程學院，福州 350118）

工業設計這門科目綜合性很強，主要內容就是設計開發新產品，并且不斷完善和改進其功能，保證產品更加安全，更加方便。它幫助人們提高生活水平，改善其生活方式。所以，進行工業設計時，必須緊緊貼合市場需求，從人們的具體需求出發，結合不斷發展的科學技術，提高工業設計水平。工業設計這個專業和別的專業不同，它更加側重在技能方面的訓練，所以對工業設計教育模式的創新和改革可以參考職業學校教育的教學模式，重視培養學生的專業技能，提高學生的專業技能，提高學生的就業率。由此可見，我們在開展專業課教學的過程中，一定要重視加強實踐，加強實踐基地的建設，在教學中實踐，在實踐中教學，兩者相輔相成，可大大提高學生的專業技能水平。

一、福建地方市場對工業設計人才技能的要求

工業設計主要是為人們提供服務的行業，首先，必須明白客戶的具體需求，其次，從客戶的角度為其做出實際的合理的具有可行性的具體實施方案。更重要的是，進行工業設計的時候，必須以市場需求為出發點，開發設計新產品。市場經濟飛速發展，工業產品的設計離不開商業活動的需求，由此，對于工業設計人才的具體要求主要表現在這些方面：第一，在進行產品設計的時候，除了要注重產品的外觀和美感，更要注重產品的材料、具體構造、舒適性等等，這是藝術感性和理性的完美結合，感性設計必須以理性設計為基礎。第二，設計方案完成以后，設計師必須認真嚴謹地進行審核和檢查，確認無誤后才能投入生產。設計師在審核和檢查的時候，首先要對生產模型進行檢查，進行多次試產，正式進入到生產線的每個階段都不容忽視，避免因為極小錯誤造成不可挽回的損失。第三，設計師必須具備很強的觀察力和時尚品位，產品的設計盡量走在市場設計的前端，所以設計師必須不斷為自己充電，加強和市場的接觸，時刻關注時尚市場的新元素，包括最新型的工藝，流行的顏色趨勢，流行的先進技術等等，力求成為尖端設計師。

現階段，這種培養應用型人才的教學理念的發展正處于一個從外延到內涵不斷深化的階段，區別于傳統重理論輕實踐的教學模式，已取得了不錯的成果。具體來講，人才培養計劃要始終堅持與時俱進，了解社會發展對于人才的需求，同時將地域因素納入到考慮范圍之內，繼續踐行新課程教育內容，啟用開放度更高、靈活性更強的教學方法，樹立創新意識，不斷探索更加高效的模式，激發學生們學習的主動性、積極性和創造性。

二、福建地方工業設計教育模式現狀

（一）專業定位模糊

目前福建地方教育更加多元化，我們不難發現高職院校的教育存在一些不足，首先我們發現對其教學內容和教學目標的定位比較模糊，對其人才的培養不夠全面，不夠具有針對性。高職院校的教育結合社會和市場需求提出了具體的培養人才的目標，以學生的就業為教育方向，著重培養學生的專業技能，重視專業課的實用性。但是，很多高職院校的工業設計課程的設置范圍寬泛，科目類別復雜且沒有具體的聯系，例如玩具設計，交通工具的設計，電子產品的設計，室內裝修設計等等。看似這些課程的開設大大擴展了工業設計的范圍，但是卻帶來了不少問題。再加上福建地方不斷擴展高校的規模，更加劇了此問題的嚴重程度，大大影響了工業設計整體教育體系的形成。

（二）理論與實踐脫節

職業教育必須以實踐教學為教學重心，理論知識為實踐教學提供保障，不斷完善實踐教學模式和體系。可是，在普通高等院校的教育體系中，教學重心主要是理論知識的學習，忽視了對學生專業技能和職業能力的培養，缺乏實踐的訓練，學生只是掌握了理論知識，但是落實到實際生產中就無法操作。而且通過對很多畢業生的調查中，我們得知學生的就業能力比較差，專業技能水平比較低，很多應屆畢業生進入工作崗位很難適應，不能很好地解決工作中遇到的問題。

（三）畢業生無法迅速適應社會需求

職業院校在開展教育活動時，其教學內容的重點就是滿足學生的就業需求，幫助學生掌握扎實的理論知識和工作技能等等，有利于培養學生的專業技能水平，更好的適應工作崗位，避免學生進入社會之后處處碰壁。實際上，很多畢業生畢業后空有一腔豐富的課本理論知識，缺乏工作實踐，工作上也問題百出，在公司中受不到重視。在工業設計中，最重要的就是不同凡響的設計理念和設計創意，在我國傳統教育模式的影響下，很難激發出學生的創新想法，大部分學生可以稱之為優秀的操作員，但是并不是一個優秀的設計師。這樣的教育模式使理論知識的教學和社會需求出現脫節，無法為社會提供優秀的工業設計師。

三、福建地方實踐性教學的模式與實踐方法探索

（一）加強實驗教學環節

在工業設計教學中，將實驗教學作為課堂的重中之重，不要將課堂時間一味地放到講解理論知識上，多進行實踐教學，有助于學生更容易理解并掌握理論知識，提高學生的動手操作能力，有利于學生進入崗位更快地適應，不斷完善實驗教學體系，創新教學方式方法，提高教學效率和教學質量。值得特別注意的是，工業設計涉及到的領域極其廣泛，容納了多門學科內容，這也就進一步凸顯了專業發展對師資隊伍建設的需求。藝術設計和工程技術專業教師履行不同的職責，前者注重培養學生的信息收集分析以及設計造型和表達能力，后者則更側重于與工程技術有關的能力訓練。總而言之，教師要不斷學習，積極采取一系列行之有效的措施充實自身的專業知識儲備，提升教學能力，以此來適應未來學科的發展以及學生綜合能力培養的需求。

（二）設計競賽教學

提高學生的動手操作能力，還可以設計相關的設計競賽。學生通過參加不同的設計競賽可以有效提高設計水平和設計能力。學生自由組建小組，根據組員的特長或者興趣參加不同的設計比賽，在選擇設計組員的時候，我們也可以選擇不同學歷層次，不同專業的學生一同參賽，比如管理專業、漢語言專業、機械設計專業、心理學專業等等，專業不同的人都可以為設計過程注入新鮮的元素和活力，可以幫助設計內容更加全面，更加完整。不同層次學歷的學生可以實現互幫互助，教師的專業指導，高年級同學的設計經驗和設計創意可以給低年級的學生更多幫助，通過競賽模式可以讓學生有效鞏固課堂理論知識，同時有效提高學生的學習興趣和積極性。

（三）建立校外實習基地

學校應該加強對學生的實踐教學，加強和企業的合作，從工業設計專業的教學目標出發，與企業一同建立校外實習基地，學生的工業設計以及實習都可以在實習基地完成，同時在實習的過程中可以大大提高學生的動手操作能力和創新能力，將學生掌握的理論知識充分落實到實踐當中，全面提高學生的實踐操作能力，其次通過實訓可以幫助學生更好的了解社會需求。

（四）校企合作模式

通過校外實習基地，不僅可以讓學校的實踐教學得到很好的開展，也加強了學校和企業之間的合作，企業的相關研發項目可以作為課題放到教學的過程中，這樣不僅為學生提供了一個實踐機會，深入參與到工業設計當中，還有利于幫助企業得到更合理完美的設計方案或者設計創意。學校和企業通過這種合作模式大大提高了教學質量，也大大提高了企業效益。

（五）建立產學研相結合的實踐教學模式

在進行課程設計或者畢業設計的時候，把國家的研究項目和企業的實際課題設計需求放到設計課程中，可以有效完善學校企業合作的新模式，創新實踐教學模式。通過學校和企業的合作，可以讓學生更好更快地理解所學的理論知識，還可以提高學生的實踐操作能力，提高他們處理問題的能力，更重要的是，通過小組合作得到的設計方案可以在學校老師的專業指導和企業的幫助下，將方案變成實際產品，并且將產品投放到市場，讓學生獲得極大的存在感和榮譽感，從而讓學生愛上工業設計這個專業，企業在此過程中也可以獲取更多專業的設計創意和設計理念，為自身產品的開發設計增添新的活力，不斷促進企業的發展。

四、結語

近些年來，越來越多的專家學者都在探索更加高效的教學方法，致力于為工業設計專業課程群的建設發展貢獻一絲微薄的力量。我們體會到，教師的主導性作用是相關人才培養的根本保證，因此要重視教師各方面能力的訓練提升，這樣工業設計專業才能夠得到可持續發展。■