藝術(shù)審美教育中藝術(shù)實踐的重要性分析

邵歡歡

（武漢理工大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，武漢 430070）

一、藝術(shù)審美教育的現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多高校開始重視對非藝術(shù)類學(xué)生的審美情趣和審美能力的培養(yǎng)，因為還處于實施轉(zhuǎn)型的初步階段，故在高校一線教學(xué)中，學(xué)生們了解的還是一些相對比較理論化的審美知識、美學(xué)概念和一些藝術(shù)家的名字。如果只是教授這些知識，則很難激發(fā)學(xué)生們的興趣，也不會在學(xué)生腦海里留下很深的印象，故很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的藝術(shù)審美當(dāng)中。

高校開展藝術(shù)審美教育的基礎(chǔ)就是美學(xué)知識和美學(xué)原理，但是只有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高校應(yīng)在藝術(shù)審美教育的培養(yǎng)上從實踐的角度出發(fā)，再結(jié)合相應(yīng)的美學(xué)知識和美學(xué)原理，這樣才能更加全面、立體地提升藝術(shù)審美教育想要達(dá)到的目的。

二、藝術(shù)審美教育和藝術(shù)實踐的關(guān)系

藝術(shù)審美教育主要包括以下三點：文化知識的教育；藝術(shù)技能的教育；藝術(shù)行為的教育，三者缺一不可，并且不管是哪一點都要通過“藝術(shù)的行為”來表達(dá)。美國著名民族音樂學(xué)家內(nèi)特爾提出了“雙重音樂能力”的觀點，強(qiáng)調(diào)了音樂研究中實踐能力的重要性。但是從現(xiàn)在的非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美教育中發(fā)現(xiàn)：許多高校都重點強(qiáng)調(diào)理論知識，或只進(jìn)行理論講解和部分現(xiàn)場的視聽內(nèi)容，對學(xué)生的實踐能力方面關(guān)注不夠。藝術(shù)審美教育是幫助同學(xué)們在生活中開闊思維、熱愛生活的一種教育，所以在培養(yǎng)過程中盡量不要固化學(xué)生的思維，要通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生自身對美的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這樣才能提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

藝術(shù)審美課堂最需要的就是要互動性強(qiáng)、實踐性、參與性強(qiáng)，這樣才能讓學(xué)生印象更加的深刻。所以在高校非藝術(shù)類學(xué)生藝術(shù)審美教育中，應(yīng)更多地融入藝術(shù)實踐的教學(xué)內(nèi)容，利用藝術(shù)行為的多種表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生的動手動腦能力、發(fā)掘他們的興趣愛好，拓展他們的思維方式。

三、藝術(shù)審美教育中藝術(shù)實踐的重要性

高校在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美時，一定要走進(jìn)現(xiàn)實生活，讓學(xué)生體會到生活和學(xué)習(xí)中的快樂和情趣，還要讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果沒有生活實踐的能力，學(xué)生很難有發(fā)現(xiàn)和感受藝術(shù)美的樂趣。

（一）提升學(xué)生的整體審美認(rèn)知

通常情況下，廣博的思維可以幫助人們更好地理解知識，而在藝術(shù)審美教育中，強(qiáng)化對藝術(shù)實踐的重視，可以在一定程度上對學(xué)生的整體審美認(rèn)知進(jìn)行提升，不斷對學(xué)生的自身潛能進(jìn)行挖掘和激發(fā)。同時，針對藝術(shù)實踐來說，通常會從學(xué)生的角度出發(fā)和考慮，能夠深入研究學(xué)生的興趣點，采用相對科學(xué)且合理的手段，對學(xué)生的思維進(jìn)行有效拓展，不斷提升學(xué)生的整體能力。此外，新時期下，由于教育體制革新速度的不斷加快，藝術(shù)審美教育模式也取得了很大程度的進(jìn)步。所以，在具體的藝術(shù)實踐中，教師以藝術(shù)家的身份開展教育工作，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可以進(jìn)行大膽的想象，不再受到枯燥模式的局限，教育過程也會相對輕松，學(xué)生的整體審美能力也會得到有效提高。

（二）調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性

要想真正地在藝術(shù)審美教育過程中實現(xiàn)藝術(shù)實踐，最主要的就是調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。在20世紀(jì)90年代，美國就開始重視這方面的教育，美國的高校要求學(xué)生不僅要了解關(guān)于藝術(shù)的知識，還要求學(xué)生自己參與創(chuàng)作。這才真正的符合藝術(shù)審美教育的初衷——從美育到生活，再從生活到美育?，F(xiàn)在的學(xué)生思想較活躍，個性化突出，所以在教學(xué)中也可以鼓勵學(xué)生通過實踐來表達(dá)自己的想法。例如：可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生唱歌、學(xué)習(xí)簡單的舞蹈動作，或讓學(xué)生自己手工制作海報、創(chuàng)作漫畫、編創(chuàng)音樂等。無論做成什么樣都不重要，重要的是要讓所有的學(xué)生參與其中，感受藝術(shù)帶來的魅力，還能開闊學(xué)生的思維。藝術(shù)本身就有非常強(qiáng)大的開放性，通過這樣的方式就能很好地提供給學(xué)生一個藝術(shù)實踐的空間，還能真正地激發(fā)出他們的思想和創(chuàng)造力。

四、藝術(shù)審美教育中藝術(shù)實踐的對策分析

在實際的藝術(shù)審美教學(xué)中，為了保證藝術(shù)實踐實施的有效性，還應(yīng)該對當(dāng)前的藝術(shù)審美教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析和研究，可以站在學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生實際需求的角度，綜合考量，有針對性地制定問題處理對策，以使學(xué)生的審美能力可以得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而為今后自身的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（一）對學(xué)生藝術(shù)審美能力進(jìn)行有效激發(fā)

在人們的日常生活中，處處都可以體現(xiàn)出美，并且，美存在于人們所能感知的一切事物中。所以，為了可以讓藝術(shù)實踐教育自身的價值和作用能夠有效凸顯出來，在今后的藝術(shù)審美教育工作開展過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點以及興趣，采用相對科學(xué)且合理的手段，對學(xué)生的藝術(shù)審美興趣進(jìn)行有效激發(fā)。由于大學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時期，有較敏感的對美的洞察力，但在實際的生活中，由于受到一些主觀因素以及客觀因素的影響和制約，尤其是來自社會的就業(yè)壓力不斷增大等問題，使得學(xué)生很難單純地去享受知識的美好，而不得不為外界的功利性進(jìn)行埋單。故而，為了對這一問題進(jìn)行更好的處理以及優(yōu)化，在實際的藝術(shù)教育期間，一定要側(cè)重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，合理地進(jìn)行藝術(shù)實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，不斷的對美進(jìn)行挖掘，可以對生活中與美有關(guān)聯(lián)的活動產(chǎn)生興趣。

此外，在具體的藝術(shù)實踐活動進(jìn)行和開展過程中，教師應(yīng)該采用言傳身教的方式，積極地開展以及參與到實踐活動中，并能夠憑借自身的經(jīng)驗，對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生熱愛審美。其實許多學(xué)生愛好廣泛，興趣豐富，只是在學(xué)校里面很少有他們展示的平臺。在一些高校里面有的音樂教師為了調(diào)動自己學(xué)生對音樂教育美的感受，除了正常的上課形式之外，還在課程結(jié)束的時候組織自己的學(xué)生把一些學(xué)過的歌曲排成音樂劇的形式進(jìn)行表演，并且在有條件的基礎(chǔ)上請一些音樂劇的教師來進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的形式讓一些喜歡音樂劇的學(xué)生非常地興奮，很多學(xué)生都愿意參與其中，并且為了演好音樂劇的角色，對平時學(xué)習(xí)的歌曲變得更加的認(rèn)真，同時還會定期舉行一些活動，把排好的音樂劇展示給學(xué)校的其他學(xué)生看。這樣不僅能夠讓演的人感受到藝術(shù)的美，還能感染到其他的同學(xué)，同時還調(diào)動了很多人的參與性和積極性，其他同學(xué)為了想?yún)⒓舆@樣有趣的活動都開始對音樂產(chǎn)生興趣。除了欣賞音樂教育的美之外，還有很多高校為學(xué)生成立了相應(yīng)的畫展，把一些喜歡美術(shù)的學(xué)生的畫積攢在一起，騰出一些特定的時間來舉行畫展，除了讓本校的學(xué)生觀賞外，還可以讓其他學(xué)校的學(xué)生來進(jìn)行觀賞，學(xué)生們之間還可以交流自己畫畫的經(jīng)驗，通過這種方式吸收別人的經(jīng)驗，讓喜歡美術(shù)的學(xué)生共同進(jìn)步。還可以組織一些時裝秀，讓學(xué)生自己創(chuàng)作一些衣服，展示給學(xué)校教師和同學(xué)。

（二）綜合考慮學(xué)生的實際能力

在藝術(shù)實踐活動的進(jìn)行和開展過程中，為了更好地提升實踐效果，教師應(yīng)該有意識地站在學(xué)生的角度去分析，綜合考慮學(xué)生的能力以及水平，同時結(jié)合審美教育的具體內(nèi)容，有針對性地對實踐活動方案進(jìn)行制定，保證學(xué)生可通過實踐來感知美、鑒賞美，從而進(jìn)一步對學(xué)生的審美情趣進(jìn)行調(diào)動。同時，在藝術(shù)實踐活動開展期間，可以將校園作為依托，積極地開展校園文化活動，以讓學(xué)生的審美情趣可以得到良好的培養(yǎng)。通常情況下，人文素養(yǎng)與審美情趣有著非常緊密的聯(lián)系，但是，這種素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要一個長期的過程，所以，在對活動進(jìn)行開展的時候，教師應(yīng)該盡可能地選擇一些蘊含人文精神的活動，不斷地對學(xué)生進(jìn)行熏陶，進(jìn)而讓學(xué)生可以在潛移默化中對自身的藝術(shù)審美素養(yǎng)以及水平進(jìn)行提升。

（三）側(cè)重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

在具體的藝術(shù)審美教育工作進(jìn)行期間，合理地開展藝術(shù)實踐活動，其主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，確保學(xué)生在掌握一定的審美知識后，可以進(jìn)一步提升自身的審美能力，讓學(xué)生可以德智體美勞全面發(fā)展。因此，在開展藝術(shù)實踐期間，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際需求，有效地對實踐活動進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生可以對音樂、美術(shù)等藝術(shù)產(chǎn)生興趣，并愿意主動參與進(jìn)來。在實踐活動中，教師應(yīng)該側(cè)重對作品的深入挖掘，對其內(nèi)在所蘊含的意義進(jìn)行剖析，進(jìn)行科學(xué)地想象。因為從宏觀的角度上分析，想象就是對已有對象進(jìn)行思維抽象之后，有效地形成新的意向，這可以在一定程度上幫助學(xué)生提升審美能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造思維的創(chuàng)新，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步完善。

五、結(jié)論

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會在不斷進(jìn)步發(fā)展的同時，各行各業(yè)為了可以更好地對自身核心競爭力進(jìn)行提升，也逐漸強(qiáng)化了對人才的要求。因此，為了可以向社會輸送更多的創(chuàng)新型人才，在今后的藝術(shù)教育中，應(yīng)該不斷加大對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，有效開展藝術(shù)實踐活動，并明確這一工作的重要性，不斷對學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行調(diào)動，合理地激發(fā)學(xué)生的審美情趣，確保在提升教育質(zhì)量的同時，還可以對學(xué)生今后的發(fā)展及進(jìn)步起到一個良好的促進(jìn)作用。