實施和諧育人策略談

周薇

摘要：當歷史的腳步邁入21世紀，我們的教育也面臨著更大的挑戰(zhàn)。如何讓師生之間架設起一座心靈溝通的橋梁，如何在教育過程中實施和諧育人的理念，這就成為了每一位教育者值得深思和探究的問題。本文以作者自身的教育體驗，就上述問題談談自己的一點感受。

關鍵詞：和諧教育 師生關系 心靈溝通 策略

隨著時代的發(fā)展，我們的傳統(tǒng)教育也受到很大程度的沖擊。過去那種“師道尊嚴”“一日為師，終身為父”的思想已經成為師生溝通中的一道屏障，以往那種“棍子頭上出人才”的育人思想也越發(fā)行不通。周圍一個個鮮活的案例都向我們傳達了一個聲音：架設心靈溝通的橋梁，實施和諧育人策略勢在必行。

和諧育人是新時代教育的發(fā)展方向，它的核心內容是教育者與被教育者彼此之間的賞識、理解和信任；其前提是以人為本、師生平等、相互尊重；和諧育人的終極目標是讓教育痕跡淡化，以達到“潤物細無聲”的效果。那么，如何才能在師生之間架設一座心靈之橋，營造一種和諧育人的氛圍呢？以下幾種做法不失為有效的策略。

策略一：變“明說”為“暗示”

這里的“明說”，是指面對學生的不足、缺點，赤裸裸、直截了當?shù)刂赋鰜淼慕逃绞健＿@種教育方式雖然能使學生很清晰地看到自己的問題所在，但其簡單、生硬、刺激性的特點則會導致學生對教師厭煩，影響師生之間的情感。而“暗示”則是與這種單一、生硬的教育方式相對的一種柔性教育方法，它要求教師在與學生的交流中，面對他們的問題，以不明顯的方式，有意識地向個體發(fā)出信息，使學生自主、自覺地改變不良習慣，并產生某種良性效應。

“暗示”教育的形式多種多樣，可以是一個眼神、一個手勢、一句贈言、一條評語，也可以是一次表揚、一堂主題班會、一次義務勞動、一篇習作等。

案例1：在筆者所執(zhí)教的班級就有這么一個習慣一寫小組日記。給每個小組配備了一本精美的日記本，讓同學們輪流記日記。通過這種方式的交流，一部分書寫習慣不佳的同學受到了觸動，一部分不愛閱讀的同學得到了感染。他們在閱讀其他同學的習作中，逐漸認識到以往自己身上的不足，從而慢慢地開始模仿學習習慣良好的同學的行為。在這一過程中，作為指導者，筆者始終堅持對每一本小組日記進行及時點評，尤其是對那些能有所進步的同學作品，都會為其送上一兩句真誠的鼓勵話語。

案例2：當筆者發(fā)現(xiàn)班上有不少同學沉迷于網(wǎng)絡游戲的情況后，便組織了一次“我與網(wǎng)絡游戲”的辯論會。在這次辯論會上，同學們十分積極地參與討論。大家各抒己見，有的暢談網(wǎng)絡游戲的樂趣，有的嚴厲地指出網(wǎng)絡游戲的危害，還有的則奉勸大家能一分為二地看待網(wǎng)絡游戲。辯論會的開展，讓那些曾經對網(wǎng)絡游戲十分著迷的同學意識到了沉迷于網(wǎng)絡游戲是一件很可怕的事情，只有適度地參與網(wǎng)絡游戲，才能做到“學逸結合”。

“暗示”教育有一定的彈性，也具有一定的韌性，它能恰到好處地將情感與教育、道理與知識融為一體，使學生樂意接受教師的指導建議，從而在不知不覺中主動地聯(lián)想到自己的缺點，產生內疚感，自覺地痛改自己的毛病。

策略二：變“訓話”為“談話”

在教育工作中，筆者感到教育是心與心的交流，是愛對愛的呼喚。親其師才能信其道。作為教師，要想對學生施加影響，首先應讓學生接納自己，做學生的良師益友。所以，筆者努力通過談話這一方式，加強與學生的溝通，增進與學生的交流，在交流中建立師生間的信任，進而對學生進行有針對性的指導。

教師與學生談話，應恰如其分地把握好過程中的每一個細節(jié)。在學生的心目中，教師的形象長期以來已經被嚴肅、不茍言笑這類詞語所代表。所以，當教師十分鄭重其事地將學生找來，又一本正經地與他交流，那只能是增加學生的思想負擔。也正因為如此，教師不必拘泥談話的形式，不必考究談話的地點，更不必煞費苦心地去考慮每次的談話必須達到某種效果，教師應當認識到師生談話的契機無處不在。課堂上的對話可以讓學生樹立信心；課堂外的談話可以走進學生的心靈，了解學生的精神世界。

策略三：變“懲罰”為“賞識”

記得有一位教育家說過：“好孩子是夸出來的。”先不去考究此話是否正確，但從中我們也不難看到賞識在孩子們的成長過程中多么重要。然而我們的不少孩子隨著年齡的增長、年級的升高、課業(yè)負擔的增加，所得到的夸獎的話語、賞識的目光越來越少了。取而代之的是教師的批評、指責，是父母的嘮叨，是嚴厲的懲罰。試想，在這樣的環(huán)境中，他們自信的風帆能高揚起來嗎？

自信是人成才不可缺少的重要的心理素質，每個人都需要得到別人對自己的認可，孩子更是如此。學生若能時常、及時得到教師的表揚與賞識，則會自信心高漲，以更大的熱情投入到學習及其他活動中去。

在筆者教過的學生中有這樣一個案例，章祥是最令人難忘的，他是一個自控能力極差的同學。課堂上，他會把握每一個“機會”，不是找同學說話，就是做些無關緊要、瑣碎的事情。若是不做這些，他便要與教師接話，攪得每一個任課教師都沒法上好一堂課。面對這樣一個學生，筆者通過多次觀察發(fā)現(xiàn)，其實他的種種表現(xiàn)都源于他想在教師和同學面前表現(xiàn)自己。為此，在今后的教學過程中，便把他列為第一個回答問題、發(fā)表看法的對象。當他能較為準確地作答時，筆者會及時地夸獎他腦子活，同時還不忘送上一句叮囑：“如果能加上點耐心，聽聽別人的見解就更棒了！”他也從話語中感受到老師并沒有因為他的“多動、多事”而嫌棄他，自然也對自己的言行加以控制了。所以，教師應當運用積極的評價，增強孩子們的自尊感和自信心，使他們相信自己的力量，形成積極的心理品質，從而提高自身的約束力。

策略四：變“古板”為“風趣”

教育是一門高深的藝術，不能是簡單的照本宣科式的模仿，也不能是簡單劃一的說教。因此，教師在教育過程中所扮演的角色，不僅是師者，還是藝者。這樣的角色就需要我們處事的風格、言語都要講究技巧，講究藝術化，講究在幽默與妙趣橫生之間化解師生間的不和諧之音。

在教學中，筆者常常能見到學生潦草作業(yè)并且屢教不改的現(xiàn)象。對這類學生，筆者有時故意自嘲道：“看了你那別具風格的字體，我真有點自愧不如。你怎么能在如此之短的時間里寫出這頗具藝術風范的字呢？看來，我還有必要去學學甲骨文了。”這么一句風趣的話，比起厲聲批評：“你怎么又在鬼畫桃符！”更能令當事者受到觸動。由此，我們也不難看出，風趣的語言是和諧師生關系、消除情感障礙的良藥。它可以讓學生感受到教師的人格魅力，縮短師生之間的心靈距離，達到“親其師而信其道”的功效。因此，每位教師都應該學一點幽默風趣，讓自己的課堂、自己的教育能充溢更多的輕松與快樂。

架設師生間的心靈之橋，實施和諧育人是一項重要的教育工程。教師要用信任與理解的目光激蕩起孩子們心中的真情，用公正與坦誠的心靈來喚起孩子們的自信，用智慧與寬容的言語去塑造孩子們健康的人格，這樣才能實現(xiàn)真正意義上的“潤物細無聲”。

責任編輯：鄧鈺