職校音樂(lè)與美術(shù)在課堂教學(xué)中相互融合探索

【摘要】音樂(lè)與美術(shù)是日常生活中常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，職校教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)與美術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與道德情操。這兩種藝術(shù)形式具有一定的共通性，教師如果在課堂教學(xué)中將兩者相互融合，就能夠讓學(xué)生獲得更深層次的藝術(shù)審美與感悟，最終達(dá)到促進(jìn)他們自身發(fā)展的目的，本文將針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】職校;音樂(lè)與美術(shù);相互融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

美術(shù)與音樂(lè)在課堂教學(xué)中并不是完全獨(dú)立開(kāi)的兩門(mén)課程，美術(shù)和與音樂(lè)這兩種藝術(shù)形式時(shí)刻相伴相依，音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)形式，美術(shù)是一種色彩的藝術(shù)形式，在職校課堂教學(xué)中將這兩種藝術(shù)融合起來(lái)，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提高。音樂(lè)這門(mén)課程具備十分豐富多樣的開(kāi)放性，給予學(xué)生們充分的想象空間，可以將樂(lè)曲當(dāng)做色彩，用旋律當(dāng)作線條，繪成美麗的藝術(shù)畫(huà)面。職校教師在課堂教學(xué)中將音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生在課堂上對(duì)這兩種藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分體會(huì)音樂(lè)與藝術(shù)之美。

一、音樂(lè)與美術(shù)這兩種藝術(shù)課程的特點(diǎn)

要把音樂(lè)與美術(shù)在職校課堂教學(xué)中融合，就必須好好的了解他們的特點(diǎn)。首先，就美術(shù)欣賞課來(lái)說(shuō)，美術(shù)欣賞課能教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)事物及藝術(shù)品的美，提升他們的審美能力。美術(shù)欣賞課主要是通過(guò)讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)審美能力的目的;美術(shù)欣賞課本上的作品體現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，表現(xiàn)出人文性。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)作品，了解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的文化藝術(shù)，體會(huì)不同時(shí)代的人文精神。其次，關(guān)于音樂(lè)方面，音樂(lè)這種藝術(shù)形式是通過(guò)有組織的音構(gòu)成的聽(tīng)覺(jué)意象，一般它或者蘊(yùn)含著人們的思想感情，或者表達(dá)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的生活。其中聲音是音樂(lè)這種藝術(shù)的靈魂，是音樂(lè)的基本特征，所以音樂(lè)又是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè)在課堂中可以使學(xué)生感受藝術(shù)之美，震撼心靈。[1]從心理學(xué)的角度來(lái)解釋?zhuān)谝欢ň嚯x內(nèi)的各種外在刺激中，聲音是最容易引起人們注意的自然現(xiàn)象，這決定了聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)更能直接地作用于人們的情感，震撼人們的心靈。學(xué)生們?cè)谡n堂上欣賞音樂(lè)的時(shí)候，受到聽(tīng)覺(jué)的刺激，由于藝術(shù)通感的作用，使得他們想象力充分發(fā)揮，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，在腦海中引起視覺(jué)上的畫(huà)面，最終從作品表達(dá)的思想感情中獲得美感與感悟。

二、音樂(lè)與美術(shù)在課堂上融合的可能性

人類(lèi)的發(fā)展過(guò)程中，開(kāi)發(fā)出了多種多樣的藝術(shù)形式豐富生活、美化生活，給生活帶來(lái)快樂(lè)與幸福。而美術(shù)與音樂(lè)是其中的兩種藝術(shù)形式之一，這兩者是有區(qū)別的，但是他們之間也有一定的共通性。[2]現(xiàn)代職校教師可以利用這種共通性在新型教育理念的指導(dǎo)下更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率。具體的做法就是將它們?cè)谡n堂上融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得對(duì)美術(shù)與音樂(lè)新的美妙感受。這種美術(shù)與音樂(lè)的融合能夠有效地提升學(xué)生的藝術(shù)感染力，讓他們更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)的魅力。音樂(lè)與美術(shù)同屬于藝術(shù)的形式，他們都寄托著人們的思想感情，人們可以通過(guò)藝術(shù)欣賞，進(jìn)行思想交流。藝術(shù)活動(dòng)就是在這種思想交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，人們通過(guò)欣賞美術(shù)作品，共同感悟作者寄予的思想感情，一起產(chǎn)生共鳴，獲得一種美的享受。美術(shù)之美可以讓學(xué)生們因觀賞而感動(dòng)，音樂(lè)之美可以讓學(xué)生們因傾聽(tīng)而內(nèi)心升華，從而激發(fā)內(nèi)心更深層次的藝術(shù)的感悟，這就是音樂(lè)與美術(shù)融合能讓學(xué)生提升對(duì)藝術(shù)理解的原因。人們或通過(guò)眼睛獲得美術(shù)之美，或通過(guò)耳朵獲得音樂(lè)之美，這都是感官將人所欣賞到的藝術(shù)美作用于心而引起的感受。古人在這方面早就有了這樣的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為“樂(lè)中有畫(huà)”，這就是音樂(lè)與美術(shù)融合的形式。比如人們?cè)诼?tīng)月光曲的時(shí)候，可以通過(guò)想象得到一幅美麗寧?kù)o和諧的月下海洋的畫(huà)卷。又比如《日出·印象》的作者通過(guò)在畫(huà)面上使用相互交錯(cuò)的線條，表現(xiàn)出畫(huà)面所具有的音律感與節(jié)奏感，讓人更容易體會(huì)到那種清晨的朦朧感。此外，音樂(lè)與美術(shù)融合的課堂教學(xué)對(duì)提升學(xué)生在音樂(lè)或者美術(shù)中的表現(xiàn)力很有幫助。音樂(lè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常是屬于一種比較抽象的藝術(shù)形式，學(xué)生對(duì)其中的音樂(lè)符號(hào)也不好理解。而美術(shù)這種藝術(shù)形式是可以通過(guò)眼睛直接觀看得到的，相比音樂(lè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為這種藝術(shù)形式更為具象一點(diǎn)，但是美術(shù)這種藝術(shù)形式也蘊(yùn)含有抽象這種表現(xiàn)手法，這和音樂(lè)一樣，都可以表達(dá)作者的思想感情，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)與藝術(shù)這種融合的理解，對(duì)于自身能力的提升很有幫助。歷史上的名人，比如莫扎特，貝多芬等，他們是著名的音樂(lè)家，創(chuàng)作的靈感也有很多來(lái)自其他作者的美術(shù)作品。美術(shù)與音樂(lè)的融合，這正應(yīng)該是職校教師提升藝術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

三、音樂(lè)與美術(shù)融合在課堂中的探索

音樂(lè)與美術(shù)的融合更容易活躍課堂上的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一種藝術(shù)的情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)的繪畫(huà)表現(xiàn)形式中，作者通過(guò)將物體現(xiàn)象與光線照明進(jìn)行配合，再應(yīng)用一定的繪畫(huà)技巧對(duì)思想感情進(jìn)行描繪。然后作者還可以通過(guò)一些細(xì)節(jié)的描繪，比如線條，或者畫(huà)面景物的交匯，形成讓觀看者感受到的一種和諧的動(dòng)態(tài)美感。[3]學(xué)生在美術(shù)課中觀賞美術(shù)作品時(shí)，通過(guò)老師的指導(dǎo)，再應(yīng)用自身的理解能力，就能感受到這種藝術(shù)之美，并且他們的情緒也容易受到這種美的感染。對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，這種藝術(shù)形式通常都帶有一定的節(jié)奏感，或是強(qiáng)烈，或是緩慢，而美術(shù)上表現(xiàn)出的節(jié)奏感與這些音樂(lè)旋律產(chǎn)生聯(lián)合作用的時(shí)候，就能進(jìn)一步刺激學(xué)生的藝術(shù)感染力，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力。因此老師通過(guò)在美術(shù)課中使用合適的音樂(lè)進(jìn)行配合教學(xué)，能讓學(xué)生獲得更美妙的藝術(shù)感受。此外，美術(shù)中的線條通過(guò)長(zhǎng)短粗細(xì)的不同，能夠表達(dá)出不同的藝術(shù)性質(zhì)和思想感情，這就與音樂(lè)通過(guò)不同旋律體現(xiàn)情感有著異曲同工之妙，比如在音樂(lè)課中給學(xué)生們聽(tīng)進(jìn)行曲的時(shí)候，教師可以利用一定的曲線來(lái)表明樂(lè)曲演奏時(shí)較快的速度、緊湊的節(jié)奏和旋律的上下波動(dòng)。又可以用大波浪的符號(hào)記性表示一些比較舒緩輕柔的音樂(lè)，給人學(xué)生一種緩緩而流的行進(jìn)感。這種做法就能使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候更容易分辨曲子中的音樂(lè)旋律，還能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的直觀感受，更好地感受音樂(lè)和美術(shù)交融的魅力。現(xiàn)在多媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，動(dòng)態(tài)美術(shù)的表現(xiàn)更能進(jìn)一步使這種教學(xué)形式的效果大大提升。音樂(lè)使用的旋律、節(jié)奏與和聲等來(lái)表達(dá)不同的思想情緒，而對(duì)美術(shù)來(lái)說(shuō)是通過(guò)作品色彩的構(gòu)筑來(lái)表達(dá)藝術(shù)情感，因此它們具有相似之處。從深一層次來(lái)講，就是繪畫(huà)中色彩具有明艷暗淡的變化，而音色也有類(lèi)似的效果。就具體的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生欣賞音樂(lè)的時(shí)候，就會(huì)因?yàn)橐羯淖兓沟盟枷胫懈惺艿降漠?huà)面色彩進(jìn)一步變化。比如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《月亮頌》時(shí)，就會(huì)因?yàn)橐魳?lè)的緩緩流入，慢慢在腦海中形成一幅月光下清幽漆黑的夜晚的畫(huà)面。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)與美術(shù)的融合是通過(guò)藝術(shù)本身所具有的通感的前提下進(jìn)行的，這種通感讓音樂(lè)與藝術(shù)在表現(xiàn)上具有神似的地方。課堂上音樂(lè)與美術(shù)的這種融合，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，刺激他們的想象力。他們?cè)谛蕾p美術(shù)作品的時(shí)候，也能感受其中所蘊(yùn)含的節(jié)奏感與旋律感，他們?cè)谛蕾p音樂(lè)作品的時(shí)候，也更容易感受作者所要描繪的情景，使得他們的個(gè)人情感與藝術(shù)表現(xiàn)力進(jìn)一步升華，提高他們的審美能力，促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陶秀敏.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課融合音樂(lè)教學(xué)模式探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，30（5）：19-20.

[2]李雯娟.利用多媒體讓音樂(lè)與美術(shù)活動(dòng)完美融合[J].學(xué)周刊，2017，10（9）：67.

[3]王瑩.音樂(lè)融合美術(shù)發(fā)展藝術(shù)能力[J].科學(xué)大眾，2017， 80（5）：106.

作者簡(jiǎn)介：范喜軍（1973—），女，漢族，廣東陽(yáng)春人，本科，音樂(lè)中專(zhuān)講師，研究方向：音樂(lè)、公共藝術(shù)。