高師鋼琴即興伴奏課的教學現狀

【摘要】在高師音樂專業教學中，鋼琴課程是必修科目之一，鋼琴即興伴奏在以后音樂教師排練節目、藝術實踐或者課外活動中發揮著重要作用。因此，高師專業教師要重視對學生鋼琴即興伴奏課程的教學，在新形勢下傳統的教學模式已經不能適應社會對人才的需求，教師要轉變教學思路，創新教學方式，提高學生的鋼琴即興伴奏能力，促進學生全面成長。本文分析了目前高師鋼琴即興伴奏教學的現狀，并探索了提高鋼琴即興伴奏教學效率的措施。

【關鍵詞】高師;鋼琴即興伴奏;教學現狀;措施

【中圖分類號】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

在高師專業課程教學中，鋼琴即興伴奏是提升學生對歌曲掌握能力、演奏技巧、和聲經驗、樂理知識以及學生隨機應變能力的基礎課程，在以后中小學的音樂教學中具有重要的作用。因此，高師教師應該注重對學生鋼琴即興伴奏課程的教學，明確在教學環節中遇到的問題，并積極尋找最佳解決途徑，優化教學設計，豐富教學形式，激發學生的學習積極性，開發學生的創造力，從而提升教學效率，促進學生的全面成長。

一、目前高師鋼琴即興伴奏教學的現狀

（一）忽視了鋼琴即興伴奏的重要性，教學目標不明確

目前很多高等師范學校在講解鋼琴課程時，常常忽視了鋼琴即興伴奏的重要性，高師音樂學專業教學的主要目標是讓學生能夠勝任課內外教學中的音樂教育工作。但是有很多鋼琴教師的教學目標不明確，片面的追求對學生技術技能的訓練，為學生提供大量的練習曲或者奏鳴曲等，有些教師的教學觀念不正確，認為鋼琴課程就是提高學生的鋼琴技巧，留給學生的即興演奏教學時間比較少，使得學生對即興演奏也缺乏重視，導致以后步入工作崗位后即興演奏的能力不強，影響了學生的全面發展。

（二）教學模式單一化，學生的學習效果不佳

目前，很多鋼琴教師的教學方式比較單一，有些教師仍然使用灌輸式的講解方式，在課堂上學生的積極性不強，因此使得學習效果不佳。高師鋼琴教師一般會為學生先為學生講解樂理知識，然后為學生示范，最后讓學生進行練習，在這個過程中教師與學生的互動較少，教師沒有清楚地掌握學生的實際學習情況，學生對教師單一的授課模式缺少學習的興趣。在“互聯網+教育”模式的推廣之下，鋼琴教師傳統、單一的教學模式已經不能適應教學改革的需求，同時學生的主動性難以發揮，在即興演奏中創造性不強。

（三）課程設置缺乏合理性，師資力量比較薄弱

目前，很多高師學校鋼琴即興演奏課程的開設之間不合理，由于各個學校對其重視程度不同，因此在課程設置上也不相同，有些學校設置了一學年的教學內容，有些學校卻只設置了一學期的教學內容。同時鋼琴即興演奏課程與其他課程的聯系性不強，音樂是相通的，在進行其他課程講解時應該將鋼琴即興演奏有效融合，但是有些高師將其孤立開來進行講解，整體性不強。部分高師學校的師資力量比較薄弱，教師的專業性以及創新能力不強，主要表現在：有些年長的教師雖然有豐富的教學經驗，但是學習新思想以及新模式的能力較低，有些年輕的教師雖然能夠較快掌握新思想以及新模式，但是缺少一定的教學經驗，使得鋼琴即興演奏的教學效率不高。

二、提高鋼琴即興伴奏教學效率的措施

（一）加強重視，明確教學目標

師范類學生以后從事的工作是中小學教育教學工作，需要進行有組織的藝術實踐以及課堂教學活動。一般在課堂教學環節中，教師的音樂功底，彈唱能力十分重要，如果教師的基礎功底與彈唱能力不強就會嚴重影響整個教學水平。教師在藝術實踐中，即興伴奏水平是衡量教師反應能力以及基礎素質的標準，藝術實踐活動對教師的即興伴奏要求更高。在社會激烈的競爭中，高師要培養具有創新能力、較強專業素質的學生，就必須在鋼琴教學中重視對學生即興伴奏能力的培養，并明確教學目標，將伴奏內容貫穿于整個鋼琴課程中。教師在為學生布置作業時應該將即興伴奏的內容，并將即興伴奏加入到學生的教學評價體系中，在考核學生時，不能僅僅以學生的鋼琴演奏技能作為唯一的評定標準，還應該將學生的即興伴奏水平、學生對音樂的熟練程度以及學生的隨機應變能力等有效融合，從而加強學生對鋼琴即興伴奏學習的重視程度。

（二）創新教學模式，激發學生的學習興趣

在新形勢下，高師鋼琴課教師要對傳統的教學模式進行創新，豐富課堂表現形式，激發學生的學習興趣，調動學生對即興伴奏學習的積極性。首先，教師可以對學生進行分組教學或者小班一對一教學，轉變傳統大班授課的形式，這樣有助于教師清楚掌握學生的學習動態，并根據學生的實際學習能力及時調整教學計劃;其次，教學的場地不能局限于教室，教師應該積極組織學生舉辦演出或者實踐活動等，還可以借助學校的數碼鋼琴教師進行即興伴奏教學。教學的形式要多樣化，不僅可以根據學生人數進行分組，還可以按照學生的實際學生能力分組，實行分層次教學，對學生因材施教;還可以組織學生進行即興伴奏比賽活動，對即興伴奏能力較強的學生給予獎勵，對能力較弱的學生正確引導，尋找存在的不足之處，并鼓勵其進行改正，從而樹立學生的自信心，開發學生的潛能，激發學生的學習興趣。

（三）合理設置教學內容

教材是學生掌握即興伴奏技能的基礎，也是有效執行高師教學大綱的載體。教材的選擇與編制應該遵循因材施教和循序漸進的原則，應該與高師鋼琴即興伴奏教學的目標相結合，由淺入深的進行教學。首先，教材應該注重線譜與簡譜相結合，進而加強學生的識譜能力，還應該補充潮流音樂，加入社會流行的通俗歌曲或者藝術歌曲，豐富教材內容，將即興伴奏與生活化審美相銜接;其次，鋼琴即興伴奏的教學內容可以擴展到中外經典藝術歌曲或者民歌等，教師在教學時還可以讓學生將社會流行的音樂作為編配對象進行即興伴奏。這樣學生的學習內容就會更加豐富嗎，學生鋼琴即興伴奏拓展的領域也更廣闊，在接觸了不同風格的音樂作品之后，學生所積累的即興伴奏經驗也會更加豐富。此外，鋼琴即興伴奏的教學時間也應該做出調整，豐富的練習是掌握即興伴奏能力的主要方式，在教學時教師可以借助快速移調的方式讓學生提升即興伴奏水平，例如教師可以讓學生將同一首歌曲使用不同的調來彈奏，感受不同大小調演奏時的區別，這也是為了讓學生能夠掌握在即興伴奏時配合演唱者的不同聲調，以便找準合適的大小調進行即興伴奏，從而到表演的最佳效果。

三、結束語

高師鋼琴即興伴奏教學融合了和聲經驗、演奏技巧以及樂理知識等內容，是全方位、多領域技術教學為一體的綜合性教學，對提升學生的專業素質以及應變能力具有重要的作用，因此，高師學校一定要重視即興伴奏課程教學，制定明確的教學目標，促進學生全面成長。教師應該轉變教學思路，創新教學形式，為學生提供豐富的教學內容，從而激發學生的學習積極性。學校要加強鋼琴教師隊伍的建設，提供教師的專業素質以及職業道德素質。

參考文獻

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作者簡介：張園園（1981—），女，漢族，山西人，碩士，講師，研究方向：音樂教育。