淺談聲樂課教學的弊端及其改革方向

【摘要】聲樂課教學的弊端對提高聲樂課教學質量與效率產生不利的影響，加強對聲樂課教學問題的解決及教學方式的改革是有必要的，通過對教學方式的改革，有利于學校探索出更多行之有效的教學策略，聲樂課教學方法與聲樂課教學質量的好壞有著直接關系和作用，基于此，本文簡單對當前聲樂課教學存在的弊端進行分析，并根據相關問題提出解決策略和改革方法。

【關鍵詞】聲樂課教學;弊端;改革

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

提高聲樂課教學質量，需要合理設定教學內容，改革聲樂課教學方式，才能更好地以合理的聲樂課教學內容來培養學生各項能力和表演能力，教學內容設置不合理，以及教學模式過于陳舊依然是聲樂課教學過程中存在的不足和弊端。

一、當前聲樂課教學中存在的弊端

（一）教學模式過于陳舊

在聲樂課教育體制不斷創新的過程中，很多學校對聲樂課教學模式與方法缺乏創新，依然沿用傳統聲樂課一對一或者一對多的傳統教學模式，未有效根據學生的學習特點進行因材施教，造成其教學針對性過于薄弱，難以更好地提高學生聲樂課學習效果和能力。很多學校在聲樂課教學方面，多媒體教學技術的應用還不夠完善，主要采用以教師為中心讓學生對所學內容進行歌唱模仿的方式進行教學，未打破聲樂教學的局限性，缺少與學生之間的互動和交流，進一步影響和制約聲樂課教學質量和效率的提高。

（二）教學內容設置不合理

在聲樂教學內容設置方面，過于注重學生聲樂課學習的表演價值，而忽略對學生綜合能力和生育素養的培養，在一定程度上導致學生聲樂課學習內容與實踐教學相分離的問題。由于聲樂課教學具有很強的實踐性，但當前很多學校在聲樂課教學內容設置方面的其教學形式多為理論教學，忽略了對學生實踐能力的培養和教育，很多學生過于片面和盲目的接受聲樂教學單一的教學內容，缺少基礎理論知識聯系實際的能力。很多學校在聲樂課教學內容設置方面，過于注重對學生課本知識的教育，民族和美聲等內容的教學所占比例較少，不僅在一定程度上影響對學生聲樂綜合能力的培養，也很難拓寬學生的音樂學習興趣，造成其教學質量不理想等問題發生。

（三）忽視學生即興能力培養

加強對學生聲樂學習方面，即興能力的培養是有必要的，有利于更好地增強學生在聲樂學習過程中即興彈唱和即興編創等能力，提高聲樂課教學的有效性和實效性。當前，很多學校在聲樂課教學方面，缺乏對學生即興能力培養的重視，在即興彈唱和創編等教學方面較為薄弱，缺少對學生個性能力的培養，進而造成聲樂課教學缺乏全面性和系統性，不利于促進學生的個性能力發展，同時，由于很多學校的聲樂課采用集體授課的方式進行教學，這也使很多教師難以更好地關注到每個學生的學習情況和即興表演能力，在這種情況下，不僅很難調動學生即興表演的積極性和興趣，也會降低聲樂課教學的有效性，影響教師教學效率的提高。

（四）缺少學生實踐教學平臺

實踐教學平臺有利于強化學生對聲樂課理論知識的認識和理解，進而全面提高學生的實踐能力和綜合能力，達到學生聲樂課堂學習中聲樂內容有效轉化為崗位實踐技能的教學目標，當前很多學校在聲樂課教學中缺少學生實踐教學平臺，未積極組織多種多樣的聲樂課實踐教學活動，以及將與聲樂學習有關的實踐內容融入到教學當中，不僅不利于更加全面地提高學生聲樂學習能力，也會影響學生理論知識聯系實踐能力的提升。

二、解決聲樂課教學問題的主要策略

（一）積極更新教學模式

首先，教師在教學過程中可以采用語音教學法，在課堂學習過程中將事先收集好的影像等資料分享給學生，令學生根據所呈現出的影像和視頻資料進行自主學習，也可對某一聲樂作品進行賞析，提高學生在自主學習過程中對作品基本聲音概念的認識與理解，提高聲樂課堂教學的有效性;其次，可以將靈感教學法和機理教學法引入到聲樂課教學當中，教師在教學過程中要充分尊重學生主體地位，有效對學生的學習靈感進行激發，在學生自主學習過程中對其正確的進行指導，以及對課堂的學習氛圍進行操縱與控制，進而使學生在學習過程中更好地學會運用自己的靈感來表達歌唱的情感，增強對聲樂學習內容的掌握能力;最后，教師可以采用示范教學法進行教學，在教學過程中給予學生正確的示范和范唱，并讓學生進行模仿，從而促進學生專業技能的提升。

（二）明確課程教學內容

明確課程教學內容需要教師充分了解教學對象的學習情況和特點，合理設定和制定課程教學內容，堅持對學生個性化的培養，滿足不同學生的學習需求。在教學過程中對基礎理論知識較為薄弱的學生，可以加強對學生理論知識方面的教育，豐富學生基礎知識，培養學生的創新意識。對于學習能力較強的學生，可采用小組的教學方式，將富有難度的教學內容呈現給學生，讓學生在小組合作學習過程中，對聲樂作品和學習內容進行觀摩和聆聽，提高學生互相學習能力以及歌唱水平。教師也可以將聲樂教學過程中作品創作的相關背景與環境等作品信息分享給學生，進一步豐富學生聲樂學習的知識面和視野，增強學生對聲樂作品的感受力與認同感，進而全面提升聲樂課堂教學效果。

（三）加強學生即興能力培養

改革聲樂課教學方法與內容到過程中，還要加強對學生即興能力的培養，提高學生在急性彈唱和即興創編等方面的能力。教師在開展聲樂教學的過程中，可以在聲樂教學和日常訓練中滲透曲式、和弦和旋律等樂理性的知識，激發學生即興創編和即興表演的興趣，增強學生聲樂學習過程中感受聲音之美的能力。為進一步培養學生即興彈唱和即興創編能力，需要教師采用聲樂教學與鋼琴教學有機結合的方式，加強對學生演唱技能的培養，并在鋼琴音樂的引導下增強學生即興表演和創編能力。

（四）合理開展實踐教學活動

聲樂課教學的主要目的是培養學生音樂學習的綜合能力，構建和完善聲樂課實踐教學是有必要的，有利于給予學生更多聲樂能力的實踐拓展機會，為更好地提高學生音樂學習過程中的實踐能力，還要注重理論知識與實踐教學的有機結合，積極為學生合理開展實踐教學活動，調動學生參與到實踐活動中的積極性和主動性，通過良好的實踐教學活動，引導學生對經典歌曲進行創新與改變，全面提高學生創作能力和創作意識，培養學生音樂綜合能力和音樂素養，進而促進學生全面發展。

三、結語

解決聲樂課教學存在的問題及弊端，需要從積極更新教學模式出發，明確課程教學內容、加強對學生即興能力培養以及合理開展實踐教學活動。為學生探索出更多的聲樂課教學方式與方法，打破傳統聲樂課教學模式的弊端，真正在聲樂課教學中做到因材施教，以及充分突出學生學習的主體性，提高教學效率。

參考文獻

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作者簡介：左代楠（1984—），男，哈尼族，重慶人，碩士，講師，研究方向：聲樂表演與教學。