探究長(zhǎng)笛教學(xué)中教學(xué)相長(zhǎng)的意義

【摘要】在新時(shí)代教育背景下，教學(xué)不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)的過程，教學(xué)的主體與客體發(fā)生了變化，教與學(xué)交融交織，形成了教學(xué)相長(zhǎng)的模式。在教中學(xué)、學(xué)中教，教學(xué)相長(zhǎng)被賦予更多深意。這種教學(xué)模式在各個(gè)教育領(lǐng)域取得了卓越的成效，在長(zhǎng)笛教學(xué)中教師的教與學(xué)顯得尤為重要。在一對(duì)一的長(zhǎng)笛教學(xué)課堂中，教師面對(duì)的是個(gè)體學(xué)生，不僅要針對(duì)不同學(xué)生做出不同的教學(xué)計(jì)劃，也要讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到課堂中。因此，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式在長(zhǎng)笛課堂中顯得至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】長(zhǎng)笛教學(xué);教學(xué)相長(zhǎng);教師

【中圖分類號(hào)】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)代教育中，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，在教學(xué)中的地位更加靈活，是課堂的引導(dǎo)者、研究者、組織者，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式越來越受到重視。在長(zhǎng)笛一對(duì)一的教學(xué)中，專業(yè)教師的技藝水平與思想境界一定程度上決定了學(xué)生的起點(diǎn)，所以更需要教師的教與教師的學(xué)同步發(fā)展。

一、教學(xué)相長(zhǎng)與長(zhǎng)笛教學(xué)的關(guān)系

（一）教學(xué)相長(zhǎng)的起源與含義

“教學(xué)相長(zhǎng)”這一重要教育原則在我國很早就被提出，這個(gè)詞源自《禮記》中的《學(xué)記》篇，其中包含的教育理念對(duì)教育和教師教學(xué)仍有著一定的指導(dǎo)意義。“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”在新時(shí)代的教學(xué)模式中，教師不僅要提高自己的教學(xué)水平，也要不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不恥下問，建立教學(xué)相長(zhǎng)的思維。

（二）我國長(zhǎng)笛教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)笛具有音色優(yōu)美、入門容易、便攜性強(qiáng)、美觀等優(yōu)點(diǎn)，越來越受人們的青睞。學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛的大小朋友人數(shù)眾多，在管樂中是較受歡迎的一個(gè)樂器。年齡最小達(dá)四五歲，成人學(xué)習(xí)的也很多，為滿足不同人群的需求，因而也產(chǎn)生了兒童長(zhǎng)笛、中音長(zhǎng)笛、低音長(zhǎng)笛等不同類型的長(zhǎng)笛。由于學(xué)生數(shù)量多，對(duì)老師的需求供不應(yīng)求，除國內(nèi)十大音樂院校及專業(yè)院校附校的師資，社會(huì)上藝術(shù)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)學(xué)校等教師眾多，但師資水平高低不一，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量有高有低。社會(huì)考級(jí)、比賽數(shù)不勝數(shù)，有高級(jí)別的比賽也有業(yè)余比賽，林林總總，使得我國長(zhǎng)笛學(xué)生的演奏水平差距較大。

（三）教學(xué)相長(zhǎng)在長(zhǎng)笛教育領(lǐng)域的重要性

“教學(xué)相長(zhǎng)”一詞的主體是教師和學(xué)生兩者，即教師的教與學(xué)生的學(xué)可以相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)被看成教師自我提高的規(guī)律，教師施教的過程同時(shí)也是教師學(xué)習(xí)和提高的過程。在一對(duì)一的長(zhǎng)笛教學(xué)課堂中，教師面對(duì)的是個(gè)體學(xué)生，不僅要針對(duì)不同學(xué)生做出不同的教學(xué)計(jì)劃，也要讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到課堂中。某種程度上，長(zhǎng)笛專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)水平與思想境界一定程度上決定了學(xué)生的起點(diǎn)與格局，可見教師的教與教師的學(xué)更要同步發(fā)展、共同進(jìn)步。

二、樹立正確的教學(xué)相長(zhǎng)理念

（一）樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀

在新課改背景下，中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，這對(duì)教師是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。當(dāng)代社會(huì)，沒有與時(shí)俱進(jìn)的觀念、沒有拼搏向上的精神就跟不上時(shí)代。近幾年國家重視教育、重視人才培養(yǎng)，提出少年強(qiáng)則中國強(qiáng)的標(biāo)桿，無形中鞭策教師成為更加優(yōu)秀、更加適應(yīng)時(shí)代潮流的團(tuán)體。

教育在不斷改革，教師們致力于找到一種適合學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)需要的最佳教育理念，不斷變化的教育理念使教師和學(xué)生在教學(xué)中實(shí)際扮演的角色也隨之不斷變化。教師逐漸擺脫傳授者的頭銜，在教學(xué)中的地位更加靈活。因此，在長(zhǎng)笛一對(duì)一的教學(xué)課堂中，教師的作用不應(yīng)該是獨(dú)斷地指揮或控制學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而是在傳遞音樂知識(shí)時(shí)的過程中發(fā)揮輔導(dǎo)的作用，讓學(xué)生將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，在適度范圍內(nèi)自由地感受音樂美感體驗(yàn)，總結(jié)音樂美學(xué)理念，樹立正確的音樂審美思想。[1]

（二）樹立以學(xué)生為中心的學(xué)生觀

學(xué)生是教學(xué)過程中的教育對(duì)象，教師一切的教育行為都是為著學(xué)生全面發(fā)展的需求不斷改進(jìn)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與退步，在教學(xué)活動(dòng)中不斷反思自己的教育方法是否正確，是否取得了最大的教學(xué)效益。樹立正確的學(xué)生觀不僅體現(xiàn)了以人為本，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。有了正確的學(xué)生觀，教師才能在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)拇胧膭?lì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，再輔以教學(xué)方法的引進(jìn)，就能充分發(fā)揮教師因勢(shì)利導(dǎo)的作用，學(xué)生才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在長(zhǎng)笛教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)相長(zhǎng)

（一）因材施教，為學(xué)生量身定制教學(xué)計(jì)劃

長(zhǎng)笛教學(xué)不同于文化課或傳統(tǒng)音樂大課，由于專業(yè)的特殊性，采用的是一對(duì)一的授課方式，即一教室、一教師、一學(xué)生。每一節(jié)課老師面對(duì)的是一位學(xué)生，并且每位學(xué)生的學(xué)情情況、學(xué)琴時(shí)間、專業(yè)水平、性格習(xí)慣各不相同，在一對(duì)一教學(xué)中，需要教師針對(duì)每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，做出不同的教學(xué)方案，為學(xué)生量身定制教學(xué)計(jì)劃。并且在每節(jié)課后要進(jìn)行教學(xué)反思，記錄學(xué)生在課堂的紀(jì)律表現(xiàn)、授課內(nèi)容是否能夠接受、完成情況等等，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。有效發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）博采眾長(zhǎng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

藝無止境，每位教師在踏上工作崗位前都接受了良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力訓(xùn)練，但在工作過程中仍會(huì)遇到許多困難和障礙，吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要。經(jīng)驗(yàn)是需要積累的，一位教師不可能靠自己就能解決所有難題，向從教多年的老教師求教是頗為理性的做法。

一般情況下，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)思想較穩(wěn)定，對(duì)事物的理解與體驗(yàn)較深刻;但感受力、記憶力下降，對(duì)新鮮事物不夠敏感。年輕教師充滿活力，有積極上進(jìn)的要求，感受方、記憶力、創(chuàng)造性都處于較佳狀態(tài)，思維也比較敏捷但專業(yè)思想不夠穩(wěn)定，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，情緒易偏激，分析問題有時(shí)不夠周全。[2]所以，年輕教師需多向老教師取經(jīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在長(zhǎng)笛教學(xué)領(lǐng)域，還可以借助便利的網(wǎng)絡(luò)工具閱覽優(yōu)秀的教學(xué)心得論文，瀏覽國內(nèi)外著名長(zhǎng)笛大師的教學(xué)視頻，閱讀有關(guān)教學(xué)的書籍，多參加長(zhǎng)笛藝術(shù)節(jié)，與身邊的長(zhǎng)笛教學(xué)工作者舉辦沙龍交流教學(xué)心得等等，博采眾長(zhǎng)，積累優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并為己所用，努力提升教學(xué)水平。

（三）教學(xué)水平與演奏水平的同步發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)教師的技藝水平與思想境界一定程度上決定了學(xué)生的起點(diǎn)，教師在這一環(huán)節(jié)中起到了重要的作用。學(xué)歷的不同使教師的專長(zhǎng)不同，所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)實(shí)工作間存在差距，所以我們要不斷學(xué)習(xí)，把薄弱處補(bǔ)齊。作為一名青年教師， 更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到平衡教學(xué)與自身演奏的重要性。教師正確的示范以及引導(dǎo)在教學(xué)中至關(guān)重要。長(zhǎng)笛教師不僅要有高超的教學(xué)水平，更要有精湛的專業(yè)水平，所以做好教師水平建設(shè)是一件非常重要的事情。科學(xué)合理的演奏方法使長(zhǎng)笛演奏錦上添花，學(xué)生演奏出美妙的樂音自然也會(huì)提高對(duì)音樂的興趣和熱愛，這也正是培養(yǎng)美育的重要環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)

“教學(xué)相長(zhǎng)”教學(xué)模式的倡導(dǎo)不僅是中華民族幾千年來教育先驅(qū)者們的智信金句，更是當(dāng)代教育工作者們努力實(shí)現(xiàn)的方向。作為學(xué)校美育教育的關(guān)鍵，樂器教學(xué)是教師與學(xué)生一對(duì)一的教學(xué)模式，在這特殊的方式中，教師面對(duì)面地教授每一位學(xué)生，教師的一言一行深深影響著學(xué)生。所以，努力提升教師自身的教學(xué)水平和演奏能力至關(guān)重要，并且應(yīng)形成教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式，積累優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有堅(jiān)持不懈地努力，看到與優(yōu)秀專業(yè)演奏家的差距，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和演奏能力， 才能培養(yǎng)出更多在國際舞臺(tái)綻放光芒的長(zhǎng)笛學(xué)子。

參考文獻(xiàn)

[1]沈維琴.試論高中音樂教育中的教學(xué)相長(zhǎng)模式.北方音樂，2014（15）：80

[2]趙宋光.音樂教育心理學(xué)概論.上海：上海音樂出版社，? 2009（3）：12.

作者簡(jiǎn)介：蘇麗雯（1992—），女，漢族，福建廈門人，本科，中職專業(yè)教師，助理講師，研究方向：長(zhǎng)笛。