淺談高中德育工作中以德治班的實(shí)踐方案

袁傳能

摘 要 文章以高中德育工作中以德治班的實(shí)踐方案為研究對(duì)象，針對(duì)如何開(kāi)展以德治班，從教師自身行為、師生關(guān)系構(gòu)建、關(guān)懷鼓勵(lì)學(xué)生等多個(gè)角度入手，提出了一些針對(duì)性的以德治班的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞 高中 德育 以德治班

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

班級(jí)管理質(zhì)量高低對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展有著較為直接的影響。在高中德育工作開(kāi)展中，通過(guò)采取以德治班的方式，在班級(jí)管理中滲透德育教育，能夠有效提升班級(jí)管理的質(zhì)量水平，同時(shí)對(duì)于學(xué)生思想價(jià)值樹立，行為舉止規(guī)范引導(dǎo)也有著較為積極的影響意義。

1規(guī)范的行為舉止是以德治班的前提

班主任是高中德育工作開(kāi)展的主導(dǎo)者，并且相較于其他教師而言，班主任在高中學(xué)生眼中“地位更高”，受到的關(guān)注也最大。而處于這一階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了“自我意識(shí)”，初步形成了人生觀與價(jià)值觀，但由于涉世未深，因此很容易受一些不良行為習(xí)慣以及思想所誘導(dǎo)，誤入歧途。這就需要高中班主任在以德治班的過(guò)程中，善于運(yùn)用自己在學(xué)生群體中的影響力，注意規(guī)范自己的行為舉止，樹立良好的榜樣。班主任自己做好德道示范，才能更好的引導(dǎo)教育學(xué)生，這是德育工作中以德治班的重要前提。在日常教學(xué)中，班主任注意要衣著得體，行為舉止張弛有度，不做有違教師形象、師德的事情，從而給予學(xué)生潛移默化的積極影響，成功達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育效果。比如在日常與學(xué)生接觸過(guò)程中，高中班主任應(yīng)做到不說(shuō)臟話，不隨地吐痰，公平處理教學(xué)事務(wù)等，從點(diǎn)滴小事約束自己，于無(wú)形之中感染影響學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生自身行為也有著非常積極的影響。

2良好的師生關(guān)系是以德治班的基礎(chǔ)

相對(duì)于傳統(tǒng)的粗放式甚至可以說(shuō)是粗暴式班級(jí)管理方式，以德治班更加“柔和”，整體班級(jí)治理更加人性化，這種班級(jí)管理的目的不僅僅是讓學(xué)生“聽(tīng)話”，更加注重從思想價(jià)值、行為習(xí)慣予以學(xué)生積極的影響，強(qiáng)調(diào)的是“以德服人”，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的配合教師班級(jí)管理工作，而不是強(qiáng)制性要求學(xué)生“服從管理”。這就需要教師注重建立良好的師生關(guān)系，這是以德治班的基礎(chǔ)。在師生關(guān)系建立方面，教師除了要把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)自己的學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)注意維護(hù)學(xué)生自尊心，讓學(xué)生真正感受到來(lái)自教師的理解、關(guān)懷，在遇到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，善于活躍課堂氣氛，向?qū)W生展現(xiàn)自己風(fēng)趣幽默一面，以自己特有的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的擁戴。例如高中學(xué)生一般學(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)習(xí)比較辛苦，在夏季下午上課時(shí)，很多學(xué)生容易犯困，難免會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)打瞌睡現(xiàn)象，導(dǎo)致整個(gè)課堂氛圍死氣沉沉，面對(duì)著這一問(wèn)題，教師應(yīng)抱著理解關(guān)懷的態(tài)度，嘗試運(yùn)用幽默話語(yǔ)化解，活躍課堂氣氛。在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生瞌睡時(shí)，班主任可故作嚴(yán)肅的對(duì)他的同桌說(shuō)：“幫我拿書敲醒他，別讓他在這里睡感冒了”，一席話引的班級(jí)同學(xué)哈哈大笑，既活躍了課堂氣氛，也驅(qū)走了學(xué)生的困意，相較于嚴(yán)厲的批準(zhǔn)指責(zé)，更易于學(xué)生接受，不會(huì)傷及學(xué)生自尊。無(wú)形之中也提升了教師在學(xué)生心目中的形象，獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重與認(rèn)同，更加有利于教師后續(xù)德育活動(dòng)開(kāi)展。

3溫暖人心的關(guān)懷是以德治班的關(guān)鍵

高中學(xué)生普遍面臨著非常大的學(xué)習(xí)壓力，他們?cè)谧钕蛲杂傻碾A段卻過(guò)著“三點(diǎn)一線”式的生活，同時(shí)身心發(fā)育已經(jīng)基本成熟的他們還面臨著來(lái)自生理、心理上種種困惑，整體較為壓抑，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，比如失眠、焦慮、甚至神經(jīng)衰弱。此時(shí)的他們更加脆弱，亟需要來(lái)自父母、師長(zhǎng)的關(guān)懷，教師作為學(xué)生的“第二父母”，理應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，給予學(xué)生充分的關(guān)懷與理解，這是教師開(kāi)展以德治班的關(guān)鍵所在。在具體實(shí)施方面，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，幫助學(xué)生建立自信心，即使暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師也應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛(ài)。比如可以在上課提問(wèn)時(shí)選擇一些稍簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓該同學(xué)回答，在回答正確后予以必要的表?yè)P(yáng)。另一方面，針對(duì)近期一些成績(jī)波動(dòng)比較大的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)找學(xué)生談話，談話過(guò)程應(yīng)“多詢問(wèn)，少批評(píng)，重鼓勵(lì)”。其中“多詢問(wèn)”從日常生活、學(xué)習(xí)技巧等方面詢問(wèn)學(xué)生成績(jī)波動(dòng)的原因，比如是不是生活中遇到了難題，是不是學(xué)習(xí)方法不正確等，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)心扉，幫助學(xué)生尋找原因所在。“少批評(píng)”不是不批評(píng)，若僅僅是因懶惰等個(gè)人問(wèn)題導(dǎo)致的成績(jī)波動(dòng)，教師應(yīng)予以必要的批評(píng)，從而給予其警醒作用。“重鼓勵(lì)”要求教師給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)與理解，緩解學(xué)生的焦慮感，幫助學(xué)生重新找回最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升德治班的效果。

4規(guī)范的班級(jí)管理制度是以德治班的保障

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，班級(jí)管理制度不僅是教師開(kāi)展“以德治班”的重要依據(jù)，同時(shí)也是以德治班的重要保障。“以德治班”背景下的班級(jí)管理制度要求學(xué)生能夠?qū)χ贫劝l(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，因此在制定班級(jí)制度時(shí)，教師可充分發(fā)揚(yáng)民主精神，本著公平公正公開(kāi)原則，由學(xué)生共同商討完成制度。具體采用以下措施：一是班主任先完成班級(jí)制度內(nèi)容初步設(shè)置，確保不會(huì)出現(xiàn)“原則問(wèn)題”，讓學(xué)生在這一內(nèi)容框架之下自由討論。二是教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生就班級(jí)自由表達(dá)自己的想法，比如自己對(duì)班規(guī)有什么不滿意的地方，并說(shuō)出自己的理由與見(jiàn)解;最后，針對(duì)學(xué)生提出意見(jiàn)建議，班主任應(yīng)先進(jìn)行審核，確保學(xué)生提的要求內(nèi)容不會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，然后可組織學(xué)生進(jìn)行投票表決，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則，進(jìn)一步對(duì)班（下轉(zhuǎn)第85頁(yè)）（上接第81頁(yè)）級(jí)制度進(jìn)行完善與補(bǔ)充，并將通過(guò)的班級(jí)制度公示于班級(jí)宣傳欄中。通過(guò)這種做法能夠保證制度更加合理，更加“得人心”。同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生民主、公平公正思想，引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)成為一名公平正直的人。

5豐富的德育教育活動(dòng)是以德治班的核心

高中德育工作是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，為有效提升以德治班的實(shí)效性，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注意加強(qiáng)各種德育活動(dòng)的引入，在班級(jí)內(nèi)塑造良好的德育教育氛圍，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中獲得更多的感悟，有效提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)。例如在每年完成期中考試后，教師可以以“開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)”之名，組織學(xué)生與家長(zhǎng)開(kāi)展一次名為“寸草之心報(bào)春暉”的主題班會(huì)活動(dòng)，期間需要做好以下準(zhǔn)備：一是做好班會(huì)主持人選拔，同時(shí)以學(xué)生期中考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，選擇其中的優(yōu)秀學(xué)生作學(xué)法介紹，推薦學(xué)生擔(dān)任感恩主題演講者;二是提前做好會(huì)場(chǎng)布置，比如布置黑板報(bào)，為家長(zhǎng)準(zhǔn)備熱水等，三是搜集以下與感恩主題相關(guān)的背景音樂(lè)，比如《感恩的心》、《父親》、《燭光里的媽媽》等。在感恩班會(huì)開(kāi)始時(shí)，先由成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作學(xué)法介紹，然后由學(xué)生代表上臺(tái)進(jìn)行感恩主題演講。演講，隨后進(jìn)入親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)為自己的父母倒杯水，現(xiàn)場(chǎng)采訪家長(zhǎng)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)。感恩教育是中學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠提升學(xué)生的精神境界和道德情操，通過(guò)本次主題班會(huì)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生體會(huì)父母、師長(zhǎng)、同學(xué)之間無(wú)私的親情和友情，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生懂得感恩是做人之本，使感恩之行成為自然之舉，提高以德治班效果。

6總結(jié)

綜上所述，在高中德育工作中開(kāi)展以德治班，就要充分結(jié)合高中學(xué)生身心特點(diǎn)，精準(zhǔn)把握住以德治班的各種要點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥，從教師自身以及學(xué)生雙方入手，雙管齊下，充分發(fā)揮以德治班效果，提升德育工作開(kāi)展質(zhì)量。

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