新工科下本科物聯網專業培養模式研究

盧巖

摘 要 為進一步滿足社會發展需要，提高物聯網工程專業培養質量，探討了在新工科背景下本科院校物聯網工程專業培養模式優化機制。通過構建“文化、服務、制度、理念”頂層制度，營造“卓越工程師”的工匠精神文化氛圍，科學優化培養體系，組建富有活力的教學團隊，深化全方位協同培養模式，創新和改革實踐教學平臺、體系與方法，實現可持續發展與不斷改進的本科院校物聯網工程專業培養新模式，為高質量應用型人才培養提供良好示范效應。

關鍵詞 新工科 物聯網 工匠精神 培養模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

經濟轉型對工程教育提出了更高標準。2017年教育部應國家重大戰略發展需求，制定了“新工科發展指南”。該指南明確了新工科發展目標，要求更深層次優化工程教育，培養高素質國家與社會需要的工程人才，提升學生的“雙創”能力，深入學校、企業、社會多主體，協同合作育人，建立動態調整人才培養方案的優化機制，建立鍵全質量保障體系。

物聯網工程專業是近幾年發展很快的學科，是通信、計算機科學與技術、自動化控制、人工智能等多學科交叉的新興技術。經過近些年的建設與發展，物聯網專業建設面臨著新的挑戰。黃東軍分析研究了目前主流的物聯網工程專業建設情況，分析了培養目標不明確、課程設置針對性不強、學生就業方向與物聯網工程專業契合度低等問題，給出了物聯網工程專業課程設置改革的3種模式。李洪兵等結合新工科具體要求，針對地方應用型本科院校物聯網工程專業建設提出了“五位一體”模式，從課程體系結構優化、校企合作新模式、教師隊伍建設新舉措以及實踐教學體系構建等方面展開。

1現狀分析

物聯網工程專業作為一門新興學科，由于其涉及多個學科，在發展過程中存在一些問題。這些問題有體制性產生的舊有問題，也有在發展過程中產生的新問題。

1.1缺乏“工匠”精神文化氛圍

當前很多學校強調物聯網工程專業建設方面的各種軟硬件基礎建設，但如何將工匠精神貫穿于教與學以及未來學生就業之中較為匱乏。在培養過程中，強調教學方法、教學設施、教學管理、各種軟硬件建設，但對“工匠”精神文化建設缺少投入。筆者認為，對于本科院校學生的培養，工匠精神的塑造對于學生的發展至關重要，新工科的發展理念也要求高校為社會發展提供具有卓越“工匠”精神的工程師。

1.2培養方案特色不鮮明

開設物聯網工程專業適應科技發展需要，但各個高校都缺少實際的培養經驗，物聯網學科本身的特殊性也要求培養方案設計時需要綜合考慮。因此，缺乏“新工科”指導思想的培養方案定位不清、目標不夠明確、課程體系面面俱到、缺乏鮮明特色是幾大問題。課程體系部分沿用母校，理論內容相對較多，綜合實踐性應用偏少，針對性較弱，這使得本科院校部分學生學習有一些困難。

2培養模式

在新工科發展背景下，物聯網專業的培養模式應該立足于“工程實踐”與“工匠”精神，更好的滿足地方經濟發展需求。

2.1“工匠”文化建設

“工匠精神”基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等內容。雖然大部分高校都提供了職業素養等理論課程，但這些課程偏重于理論，學生無法理解這種兢兢業業負責任的態度對于個人發展的重要性。工匠精神教育更應該通過言傳身教，在實踐過程中得到提升。一方面，學校與相關企業建立合作基地，引入企業導師，在相關項目實踐過程中，培養職業素養及負責任精神，了解自己的特長，提高自身的專注力并結合實際需求進行創新活動。另一方面，學校主動邀請各行各業工作中的杰出校友來校進行專題講座，結合其親身體會進行經驗交流，幫助學生了解社會，吸取經驗教訓并進行深入思考。

2.2協同創新實踐教學

由于物聯網技術仍在不斷發展，物聯網工程專業實踐教學與軟件工程專業實踐教學相比面臨更大的挑戰，涉及的內容更廣更復雜。

（1）建立綜合性的物聯網自主實驗環境。建立典型的物聯網應用場景，利用開源軟硬件平臺，實現物聯網全棧開發。與萬維網開發中的全棧開發相比，物聯網需要全方位的軟硬件知識和技能。因此，物聯網實踐性教學非常適合以創新項目的形式通過團隊實現。這種形式會鍛煉隊長的組織協調能力，隊員之間的溝通交流能力，團隊與指導教師（或企業指導老師）的合作能力。學生除了要掌握物聯網應用開發技能外，還要培養責任心和職業素養。

（2）應用型師資隊伍建設。物聯網對教師的工程及應用能力帶來重大挑戰。學術型教師往往在某個方向研究，缺乏綜合性的集成開發能力。將教師、企業指導老師、學生一起進行培訓，可實現協同創新培養和多方共贏。學生獲得了成長，教師也有機會深入了解企業實際需求，縮短了科研與市場距離，企業也有所收益。

3結語

物聯網工程專業培養模式改革在新的時代背景下具有重要意義。通過各種活動激發學生內在動力是教學能否成功的關鍵;在課程體系改革方面立足于工程性、應用性教學目標，強調“核心課程，核心內容”。最后本文介紹了協同創新實踐性教學方式。本文對物聯網專業在本科教育中的培養方式進行了初步思考和分析，可為物聯網工程專業教學提供借鑒。

基金項目：基金來源：基于微課的《電子技術》課程項目化教學改革。

參考文獻

[1] 黃東軍.新工科語境下物聯網專業課程設置研究[J].計算機教育，2018（03）：68-72.

[2] 李洪兵，陳強，陳立萬等.新工科背景下地方應用型高校物聯網專業卓越工程師培養模式研究[J].中國成人教育，2018（16）：82-86.