“自主舞動,自由互動”

付婷婷

【摘要】在任何一門學科的教學，都需要師生之間的親密配合和積極互動來支撐良好的教學氛圍，從而更好地激發學生的學習興趣。這對中職音樂教學而言也不例外。本文就“自主舞動，自由互動”——互動式教學模式在中職音樂課堂教學中的應用做出了探析。

【關鍵字】互動式模式模式;中職音樂教學;教學模式;應用

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

互動式教學模式的本質內涵是指在實際進行中職音樂教學的過程中，教師和學生之間需要達到平等、高效交流的教學和學習狀態，這樣不僅可以幫助學生最大程度的參與到實際的教學過程中，還能幫助中職音樂教師取得更顯著的教學效果。在中職音樂教學的過程中，教師之中借助科學合理的互動式教學模式對學生進行開放性的教學，才能充分激發學生的音樂學習興趣，最終促使學生獲得最佳的學習效果。下文中筆者將對互動式教學模式進行具體分析，以便更加深刻的探究互動式模式在中職音樂教學中的應用和體現。

一、合理導入教學知識，激發學生學習興趣

“自主舞動，自由互動”的中職音樂教學模式，其主要目的就是要充分調動中職生學習音樂知識的積極性，而在此過程中，教師也應該充分尊重學生的學習主體性，給學生提供盡可能多的機會，鼓勵學生展示自己的才能和想法。為了使此目的得到實現，在根本上激發學生對音樂的興趣，教師在教學過程中就要注意教學知識的合理導入，以培養學生的音樂學習興趣為課堂教學出發點，積極的捕捉學生在學習過程中的各種反饋情況，從而使學生對音樂學習產生無止境的欲望。教師在教學期間，對于某些枯燥單位的知識點，應該根據具體的教學安排和學生的學習狀態，將其穿插進不同的教學環節中，簡單的和復雜的安排在一起，有趣的和枯燥的安排在一起。這樣將知識融合分化的方式，可以幫助教師更有效地抓住學生的課堂注意力，順利高效的完成音樂教學任務。

教師在進行音樂課程的教學時，除了要將教學美容的合理引入落到實處，還需要將激發學生的音樂學習興趣和音樂創造力作為教學的另一大重點。教師可以適當的引入某些引入富有激情，吸引力大，和學生生活息息相關的音樂例子和教學資料，以激發學生的學習熱情，調動學生的課堂積極性。有趣新奇的課堂導入環節，對于學生而言可以擺脫掉傳統“滿堂灌”學習模式下，繁重的學習任務和枯燥學習內容的束縛，重新提起對學習音樂知識的興趣。這種教學手法的延續，經過長久的實踐之后，學生自然而然的會對音樂課程產生期待心理和好奇心理，從而更大程度地將自己的課堂學習注意力投放在音樂教學內容上，以確保緊跟音樂教師的教學步安排和進展。由此可見，音樂教師在課前對教學內容的導入對于中職音樂課程教學的重要性是傳統教學手段所不能及的。

二、營造平等教學課堂，建立師生溝通模式

中職音樂教師要想在教學過程中與學生之間建立良好的師生關系，維持有序積極的課堂氛圍，就必須要借助互動教學模式營造平等的課堂教學氛圍，與學生進行深入溝通。教師需要在音樂教學的過程中注重學生的學習主體性，給學生留有足夠大的自主學習和思考空間，積極的創設平等、互助、民主的教學環境，打消傳統意義上讓學生“懼怕”老師的教學理念。在具體的教學過程中，教師應該和學生處于同一高度，始終以朋友的身份將學生引入輕松愉悅的學習環境中，在課堂上多以幽默、探討的語氣與學生交流。中職音樂教師作為課堂的主導者，其最主要的目的就是帶領學生進行有趣的音樂交流和學習。

由于中職階段的學生，其創造力和思維能力都在逐漸提升，所以教師在日常對學生進行音樂知識教學的過程中，要給予學生充分的自主權，讓學生有充分的機會去把握自身音樂潛能的發展方向，建立良好的師生關系。以此不僅可以讓學生和老師之間的交流變得更為自由、民主，還可以幫助學生在日后的音樂學習中大膽充分的展露自己的才華和風格，表達自己的觀點，甚至在音樂領域開辟出一片具有美好前景的廣闊天地。

三、采用競爭模式進行教學，培養學生互動意識

無論是在學習過程中還是實際生活中，中職生們都迫切的希望可以通過自身的不斷努力來獲取優秀的成績，以得到教師的贊許和同學的喜愛。中職音樂教師可以抓住中職生的這一心理特征，有意識的培養中職學生的好勝心理，從各個方面著手，提高學生的學習能力，再通過在音樂教學課堂上開展一系列的競爭活動來讓學生明白牢牢掌握音樂知識對自己的益處。由此，中職學生為了不斷地證明自己，通過競爭活動，去培養自身良好的學習習慣。

借助競爭的方式來促進學生積極的學習音樂知識，教師可以設定多種多樣的教學活動來進行。比如在進行《漓江謠》這一歌曲的教學時，教師可以采用搶答的方式讓學生對本課中的重點進行展示，然后以計分的形式將學生的得分總結下來，在課后根據實際情況合理的對學生進行獎勵。教師也可以針對上節課程所學過的發音知識，制定當堂復習測驗的小游戲，激發學生的學習興趣，又可以幫助學生鞏固《漓江謠》中的音樂技巧，加深對知識點的理解和認知。

以“賽”促學，是利用中職學生強烈的好勝心的特點幫助學生提高音樂綜合素養的重要手段。在這種激烈的競爭學習的氛圍之中，可以幫助學生快速的養成良好的音樂學習習慣。例如在進行歌曲《送別》這一課的教學過程中，教師可以鼓勵學生在課堂上“表演唱”，利用學生的好勝心理促進學生對歌曲音調、發聲、節奏的掌握，從而實現教學目的。

四、為學生提供表現舞臺，增強學生學習信心

目前，隨著社會的不斷發展，我國人才市場對于人才的需求也在不斷增加，為了使學生緊跟時代發展的需求，教師在教學過程中應該特別注重對學生舞臺表現力和學習自信心的培養。在新課改的不斷推進和深入實施下，目前中職階段教師和學生的課堂關系也在發生著潛移默化的改變。而今，互動式教學模式作為一種全新型的教學模式，打破了傳統教學理念對中職音樂教學的束縛，更是改變了其刻板枯燥的學習方式，也改善了師生之間的關系，使得教師和學生可以更好的溝通，一方面教師可以充分了解學生的學情，另一方面學生在學習過程中的困難和想法也能得到解決和傾聽。

“自主舞動，自由互動――互動式教學模式”在中職音樂教學中的應用啟發了我們，要積極的改變傳統中職音樂課堂教學中的師生關系，教師要始終堅持以學生為主的教學原則，從各個方面入手促進師生間的平等關系，以便于讓學生的音樂潛能充分發揮出來，確保更多的學生參與到音樂學習之中，提高學生的音樂綜合素質和發展能力。學生在無拘無束的學習環境下，可以把自己的才能充分發揮出來，這也是增加個人自信心的有效途徑，教師也可以與學生一起進行音樂的創編，讓學生根據自己的樂感創作作品，使學生在律動的音樂節奏中充分感受創作的成就感。

五、結語

綜上所述，要想在中職音樂課堂教學的過程中構建良好的互動教學模式，教師就要積極的建立良好的師生關系，與學生建立亦師亦友的關系，共同營造和諧的教學氛圍，在鼓勵和肯定的過程中引導學生進行音樂知識的學習。只有這樣，中職生的音樂學習效率才會得以顯著的提升，中職生自身的音樂素養才會得到長久的發展。

參考文獻

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