地方高師院校聲樂人才培養(yǎng)與社會聲樂師資矛盾短缺研究

【摘要】在經(jīng)濟、政治、文化飛速發(fā)展的21世紀，聲樂教育的重要性越發(fā)突出，隨著傳媒和大眾娛樂的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人們對于聲樂學習的渴望和要求也越發(fā)強烈。地方高師院校對于聲樂人才培養(yǎng)上卻沒有根據(jù)社會的需求現(xiàn)狀進行一個調(diào)整。造成社會聲樂師資需求數(shù)量上逐漸增加，而地方高師院校聲樂人才培養(yǎng)數(shù)量卻供給不足。現(xiàn)今，地方高師院校聲樂人才培養(yǎng)與社會聲樂師資需求不一致所導致的供求矛盾，已經(jīng)成為了十分值得關注的話題。

【關鍵詞】地方高師院校;聲樂人才;聲樂師資;供求矛盾

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

地方高師院校聲樂人才培養(yǎng)與社會聲樂師資短缺的供求矛盾在本質(zhì)上就是供求關系之間的相互適應協(xié)調(diào)。如果地方高師院校聲樂人才培養(yǎng)目標和社會聲樂師資能夠相互適應，矛盾不突出，就可以稱為供求平衡。如果地方高師院校聲樂人才培養(yǎng)目標和社會聲樂師資供求不能夠相互適應，矛盾突出，就是供求失衡。現(xiàn)今，地方高師院校聲樂人才培養(yǎng)與社會聲樂師資的需求狀況就是供求失衡的狀況。

一、供求矛盾表現(xiàn)形式

（一）地方高師院校聲樂人才供給和社會數(shù)量需求方面的矛盾

隨著傳媒和大眾娛樂的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，物質(zhì)文化在發(fā)展上已經(jīng)不能夠滿足不了人們的需求，人們對于聲樂學習的渴望和要求也越發(fā)強烈。地方高師院校對于聲樂人才培養(yǎng)上卻沒有根據(jù)社會的需求現(xiàn)狀進行一個調(diào)整。這就造成了社會聲樂師資需求數(shù)量上逐漸增加，地方高師院校聲樂人才培養(yǎng)數(shù)量卻供給不足。

（二）地方高師院校聲樂人才供給和社會質(zhì)量需求方面的矛盾

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，再加上媒體娛樂媒體的廣泛宣傳，各種選秀類節(jié)目的熱播。使得人們對于聲樂這門藝術(shù)的了解也越來越深入。這就使得社會對于高質(zhì)量的聲樂師資需求不斷提升。但由于地方高師院校從創(chuàng)辦以來對于自身定位的不精確，導致雖然培養(yǎng)的聲樂專業(yè)方向畢業(yè)生不少，但是高質(zhì)量的聲樂聲樂師資人才卻少之又少。

（三）地方高師院校聲樂人才供給和社會空間需求方面的矛盾

沿海一帶的城市經(jīng)濟水平較高，能夠給高質(zhì)量的聲樂人才提供許多機遇。這就使得一些專業(yè)水平較強的畢業(yè)生都涌向沿海一帶的城市，而一些二線、三線城市一些經(jīng)濟較為落后的城市，因為氣候、地形等各種原因卻沒有畢業(yè)生愿意遠赴求職。專業(yè)素質(zhì)較高的畢業(yè)生、聲樂教師的流向的不合理，從而產(chǎn)生了地方高師院校聲樂人才培養(yǎng)和社會空間需求方面的矛盾。

（四）地方高師院校聲樂人才供給和社會結(jié)構(gòu)需求方面的矛盾

地方高師院校聲樂人才供給和社會在結(jié)構(gòu)上的需求矛盾實際上就是指聲樂專業(yè)人才供求在構(gòu)成上的不匹配。這種不匹配是因為地方高師院校所培養(yǎng)聲樂人才的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能水平、供給的方式與社會聲樂師資需求不匹配。

二、供求矛盾的形成原因

（一）社會對聲樂人才質(zhì)量、數(shù)量、空間、結(jié)構(gòu)方面需求飛速提升

由于人們經(jīng)濟生活水平、知識文化素養(yǎng)的提高，使得家長們更加注重孩子全方位的綜合素質(zhì)的發(fā)展。并且隨著人們經(jīng)濟生活水平的不斷發(fā)展，越來越多的聲樂愛好者和業(yè)余團體們渴望得到專業(yè)、系統(tǒng)、科學的學習，這些都促使社會對高水平聲樂師資力量的一個需求渴望。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，加上娛樂媒體的廣泛宣傳，各種選秀類節(jié)目的熱播。使得人們對于聲樂這門藝術(shù)的了解也越來越深入，這就使得社會對于聲樂人才質(zhì)量需求越來越嚴格;隨著人們生活水平的不斷提高，物質(zhì)文化在發(fā)展上已經(jīng)不能夠滿足不了人們的需求，人們對于聲樂學習的渴望和要求也越發(fā)強烈，并且隨著各種藝術(shù)培訓機構(gòu)的創(chuàng)辦，家長們越來越注重從小對孩子進行藝術(shù)的教育與培養(yǎng)，使得社會對于聲樂師資數(shù)量需求方面極速遞增;由于北上廣等地帶經(jīng)濟水平較高、待遇優(yōu)越、能夠為聲樂專業(yè)人才提供許多的機遇，使得大量的聲樂人才去向這類一線城市。這就使得西北部以及我國一些經(jīng)濟滯后地區(qū)聲樂水平發(fā)展緩慢，并且聲樂師資短缺。這就造成社會聲樂師資供求空間上的矛盾;現(xiàn)今的地方中小學和各級政府等單位藝術(shù)類的比賽與演出較多，這就需要聲樂老師一專多能，要求聲樂老師具有較強的綜合素質(zhì)能力與專業(yè)技能。而地方高師院校雖然開設了這些課程，但學生的學習效果大多雜而不精，沒有融會貫通。但社會在聲樂人才的結(jié)構(gòu)需求方面卻較為苛刻，這就造成地方高師院校和社會聲樂師資在供求結(jié)構(gòu)上的矛盾。

（二）地方高師院校聲樂教學培養(yǎng)目標存在缺陷

不同的地方高師院校對于聲樂課程的側(cè)重點與教學內(nèi)容都存在一定的出入。師范院校相對其他院校來說比較注重聲樂教育的師范性，所安排的課程基本以聲樂學為主要內(nèi)容;藝術(shù)類院校則更側(cè)重于培養(yǎng)學生聲樂藝術(shù)的舞臺表現(xiàn)力與張力，主要以聲樂舞臺表演的課程為主。綜合類大學還增加開設了聲樂理論類別的課程，比較重視聲樂課程文化內(nèi)涵的提升。

在聲樂課的實施過程中，由于地方高師院校聲樂師資水平不均勻、聲樂專業(yè)學生水平的差異性、聲樂課時的局限性和聲樂教學設施不完善等原因。在聲樂教學中聲樂技能課更加重視技能的訓練卻忽視了聲樂理論知識的講解;聲樂審美類課程也只是停留在聲樂專著論文或者聲樂演唱欣賞等層面，真正在教學過程中貫徹實施卻不徹底。

地方高師院校的聲樂課程過于懶散，聲樂課程之間與聲樂課程之間、聲樂課程與聲樂相關的課程之間的銜接不夠緊湊，不能達到聲樂理論和聲樂技能、聲樂學習和聲樂教學、歌曲作品曲式分析和歌曲作品創(chuàng)作齊頭并進的課程價值觀念。

“以人為本”的教育觀念在聲樂課程的實施過程中并沒有得到充足體現(xiàn)出。首先是在聲樂曲目的選擇上不能夠緊跟社會潮流;其次是地方高師院校所開設的聲樂課程不能夠確保與聲樂專業(yè)就業(yè)市場緊密的結(jié)合在一起;最后是聲樂課程評價體系不夠成熟，不能確切真實地反映出每個聲樂專業(yè)學生的學習水平和成長歷程。

（三）地方高師院校大幅度的擴招

由于全國地方高師院校的大幅度擴招，使得聲樂專業(yè)的本科生就業(yè)難度日益遞增，越來越多的聲樂專業(yè)本科生選擇了考研。然而，一些聲樂專業(yè)的碩土畢業(yè)生就業(yè)也逐漸變得困難起來，迫使已經(jīng)初步接受高等教育的聲樂專業(yè)畢業(yè)生在剛進入市場就業(yè)不久就要面臨著提高學歷層次的問題，于是就掀起一股高學歷教育的熱潮。由于就業(yè)難度的增大，致使那些懷才不遇的聲樂專業(yè)畢業(yè)生只得尋找低一級的工作;公司企業(yè)也更傾向于雇傭?qū)W歷較高的人從事一些常人都能干的工作。結(jié)果導致由聲樂專業(yè)本科畢業(yè)生就能夠勝任的事情由聲樂專業(yè)研究生執(zhí)行，于是乎最終導致知識的相對失業(yè)。聲樂人才資源被無謂浪費，出現(xiàn)了地方高師院校聲樂人才培養(yǎng)與社會聲樂師資供求結(jié)構(gòu)失衡的問題。

三、解決供求矛盾的基本策略

（一）明確培養(yǎng)目標，與社會需求緊密結(jié)合

地方高師院校應該明確聲樂人才培養(yǎng)的一個方向，對社會的聲樂師資在質(zhì)量、數(shù)量、空間、結(jié)構(gòu)等方面的需求進行一個統(tǒng)計調(diào)查;根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，明確自身定位，培養(yǎng)出適合時代所需要的聲樂專業(yè)人才。

（二）為聲樂專業(yè)學生提供更多的在社會實習機會

地方高師院校可以盡可能為聲樂專業(yè)學生提供在社會實習的機會，社會實習對于聲樂專業(yè)學生的發(fā)展有著巨大的積極影響，作為即將要步入社會的聲樂專業(yè)學生，需要更多的不是書本的知識累積，而是社會的磨練與閱歷。只有經(jīng)歷社會的磨煉，才能更好的適應將來的工作崗位。

（三）調(diào)整地方高師院校的師資力量建設

聲樂專業(yè)的教學質(zhì)量在很大程度是由聲樂教師隊伍的整體素質(zhì)來決定的，因此調(diào)整地方高師院校的師資力量建設就成為了解決社會聲樂師資短缺問題中至關重要的一環(huán)。地方高師院校的合并大多是由師范專科學校與地方中學、普通師范等院校合并，教師隊伍的成分具有復雜性，既有專科、本科教師職稱，又有其他系列的教師職稱，造成高校教師職稱的人緣比列降低。并且地方高師院校的師資隊伍學歷層次偏低，這樣的學歷結(jié)構(gòu)不利于高校的進一步發(fā)展。因此必須采取行之有效的措施，針對性地調(diào)整地方高師院校師資力量的建設。

（四）提高生源專業(yè)素養(yǎng)水平要求

地方高師院校的聲樂專業(yè)生源大部分都來自于省藝術(shù)類聯(lián)考考生，然而這類考生大多在是在高中的最后兩年或一年進行緊急集訓。這類集訓都采取硬性拔高學生的手段，不管學生的氣息、咬字等基本功的一個積累。而是只訓練出“大嗓門”咆哮式的聲樂學生。這種培養(yǎng)模式下的聲樂專業(yè)學生不僅音樂素養(yǎng)較低，養(yǎng)成了許多發(fā)聲上的缺點與毛病。這就使得許多地方高師院校的教師在接手學生后第一步不是對學生進行聲樂技能的傳授，而是需要先逐步改正學生的一個發(fā)聲上的陋習。這就使得所培養(yǎng)的聲樂專業(yè)學生的質(zhì)量力倍功半。所以，地方高師院校需要提高對聲樂專業(yè)學生生源的專業(yè)素養(yǎng)水平要求。

四、結(jié)語

只有將社會聲樂師資需求融入到地方高師院校的聲樂人才培養(yǎng)目標中去，通過這種方式既可以培養(yǎng)出適應社會所需的聲樂專業(yè)人才，又可以滿足經(jīng)濟飛速發(fā)展時代下對于高質(zhì)量的聲樂師資的需要。還更夠給提高地方高師院校的聲樂專業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)，帶來良好的就業(yè)機會。并逐步的去解決地方高師院校聲樂人才培養(yǎng)與社會聲樂師資短缺矛盾，從而促進我國聲樂藝術(shù)的向前發(fā)展。

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作者簡介：謝博（1997—），男，漢族，湖南株洲人，河南大學音樂學院 2018級研究生在讀，研究方向：聲樂。