高中政治教學(xué)中如何開展有效互動式教學(xué)

摘 要：隨著社會進(jìn)入發(fā)展的新時代和新階段，我國教育的改革創(chuàng)新遇到了新問題、新挑戰(zhàn)。高中政治教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，但由于傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式的不足，使得其教學(xué)效率相對低下，達(dá)不到教學(xué)預(yù)期。在新時代背景下，推行互動式教學(xué)在高中政治教學(xué)中尤為重要，是完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主觀能動性、教師的主動創(chuàng)造性、活躍課堂氛圍的有效方式，而如何有效開展互動式教學(xué)成為高中政治教學(xué)中值得思考和研究的問題，因此，本文首先敘述開展有效互動式教學(xué)對高中政治教學(xué)的重要意義;隨后，結(jié)合我國教育發(fā)展現(xiàn)狀，對我國高中政治教學(xué)中的主要問題進(jìn)行分析;最后，將詳細(xì)闡述高中政治教學(xué)中開展有效互動式教學(xué)的策略途徑。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);開展;互動式教學(xué)

一、 開展有效互動式教學(xué)對高中政治教學(xué)的重要意義

（一） 增強(qiáng)高中政治教學(xué)的趣味性

高中作為我國教育的重要階段，學(xué)生在該階段所學(xué)習(xí)的知識以及課程都是較為廣泛、較為復(fù)雜的，因此課業(yè)繁重成為高中學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。面對這樣的狀況，我國的高中教學(xué)一定要重視方式、方法，以此來提高課堂的教學(xué)效率。而高中政治教學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，僅僅通過必考學(xué)科的強(qiáng)制性要求學(xué)生學(xué)習(xí)。而互動式教學(xué)能在很大程度上緩解這樣的情形，通過教師與學(xué)生的溝通交流、相互傾聽，使得教師與學(xué)生能夠在一個問題之上平等討論，容易激起學(xué)生探索問題的欲望和興趣，對培養(yǎng)其主動思維、探究創(chuàng)新有巨大的促進(jìn)作用。

（二） 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，我國的教育目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞綜合素質(zhì)教育為主，十分重視對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、邏輯思維等長遠(yuǎn)性學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)。同時高中政治教育作為引導(dǎo)樹立學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的關(guān)鍵學(xué)科，能夠?qū)ξ覈瞬沤ㄔO(shè)產(chǎn)生重要影響。因而，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式顯得空洞、乏味、單一，既沒有將政治知識的理論很好地運(yùn)用于實(shí)際，也在提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)方面積極作用不夠，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是互動式教學(xué)能夠很好地彌補(bǔ)這樣的教學(xué)缺陷，通過互動式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力，這對于學(xué)生政治核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高都有積極作用，再者教師在與學(xué)生討論相關(guān)課本知識的同時，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生學(xué)有所用，知行合一，有利于學(xué)生全方面的發(fā)展。

（三） 鞏固理論知識

從傳統(tǒng)教學(xué)方式來看，高中政治學(xué)習(xí)中一直有死記硬背、背了就能考高分的固有思維，加之教師的課堂教學(xué)設(shè)計、理念、方法等方面創(chuàng)新能力不夠，使得高中政治課堂教學(xué)一直顯得乏味、無趣，不能引起學(xué)生共鳴，不能很好地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性。而互動式教學(xué)方法的出現(xiàn)，創(chuàng)新性地完善高中政治教學(xué)的模式與理念，通過教師與學(xué)生的生動討論，將高中政治抽象的概念轉(zhuǎn)化為更易理解的知識體系，這樣的教學(xué)模式能夠鞏固學(xué)生的政治知識，并有利于學(xué)以致用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

二、 我國高中政治教學(xué)中的主要問題

（一） 在互動教學(xué)中，基礎(chǔ)知識傳授不到位

我國的高中政治是樹立、培養(yǎng)學(xué)生三觀的關(guān)鍵科目，因此其中的基本知識與概念不得發(fā)生混淆，不然，不利于學(xué)生明辨是非，堅持正確的價值選擇，選擇正確的人生道路。其次也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為響應(yīng)國家教育體制改革，我國高中政治學(xué)習(xí)創(chuàng)新性地提出互動式教學(xué)，該教學(xué)模式既能夠豐富課堂內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在真正實(shí)踐過程中卻發(fā)現(xiàn)其存在問題，其中主要的一個問題就是基礎(chǔ)知識的教授不到位，因?yàn)檫^多的時間用于討論和探究而忽視了對基本理論的學(xué)習(xí)。互動式教學(xué)雖然應(yīng)該做到教師與學(xué)生積極談?wù)撓嚓P(guān)問題，但這一過程一定要建立在基礎(chǔ)知識牢固的前提上進(jìn)行。這并不是鼓勵傳統(tǒng)的輸送式教學(xué)模式，這是確保教師在開展互動式教學(xué)時，學(xué)生能夠聯(lián)系起所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)知識互聯(lián)，達(dá)到互動討論順暢，利于提高教學(xué)效率，因此在未來的教學(xué)工作中一定要重視此類問題。

（二） 教師的針對性不夠明確

在高中政治互動式教學(xué)過程中，還有一個很大的問題就是教師的針對性指導(dǎo)不夠明確，評價不夠客觀。因?yàn)榛邮浇虒W(xué)是教師在授課過程中與學(xué)生進(jìn)行的討論教學(xué)，在此過程中教師能很好地對學(xué)生的思維、邏輯、觀念有一個直觀、明顯的判斷。但是大部分教師在進(jìn)行互動式教學(xué)過程中，面對學(xué)生討論、回答缺少客觀性評價，總是一味地表示肯定，在指出學(xué)生的思維問題以及知識漏洞上顯得蒼白。這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生長久學(xué)習(xí)來說是十分不利的，對于學(xué)生改正觀點(diǎn)、理清知識架構(gòu)是毫無推動作用的，教師應(yīng)積極重視這一問題，給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價。

三、 高中政治教學(xué)中開展有效互動式教學(xué)的策略途徑

（一） 加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師一直在課堂中處于主導(dǎo)者的角色，單純通過教師講授進(jìn)行輸送式教學(xué)模式，助長高中政治“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，不利于營造氣氛活躍的政治課堂。其次，在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師與學(xué)生雖然在課堂上有一定的交流，但是這種交流僅僅存在于知識問答的層面里，沒有對相關(guān)問題平等、開放地進(jìn)行討論，大部分問題不能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。因此，傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式是不利于開發(fā)學(xué)生思維的，傳統(tǒng)的互動式教學(xué)也是缺乏針對性和目的性的。為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正的互動式教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要有目的，有準(zhǔn)備地精心選擇政治知識的相關(guān)話題，并積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論。與此同時，教師還要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀之處，用積極、正面的話語鼓勵學(xué)生，使學(xué)生有受到賞識的感覺，更好地彰顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生積極發(fā)言、積極討論。例如，在人教版高一思想政治必修二的第一單元“公民的政治生活”的第二課《我國國民的政治參與》中，教師在教授相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時可以不斷增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提高課堂互動率，幫助學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)該制定好、挑選好在課堂之上的互動話題，如可以提出日常生活中的政治參與行為，讓學(xué)生回想起在生活中參與過的政治行為，并令其討論并說出自身的經(jīng)歷以及看法。除此之外，教師還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生參與互動，可以通過“針對這樣的途徑，你的看法是什么？”“你怎么看待這樣的政治參與問題？”“你還有什么需要補(bǔ)充的？”這樣的類似話語來鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，以此來加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動。

（二） 通過團(tuán)體討論形式，達(dá)到互動教學(xué)的目的

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，一定要明確學(xué)生的主體地位，要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的能力，這樣的互動教學(xué)才是活躍的，有活力的，可持續(xù)的。所以，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識講授過程中，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組團(tuán)體討論，學(xué)生在掌握一定的相關(guān)基礎(chǔ)知識后，結(jié)合自身的觀點(diǎn)和看法通過自主探究、自主學(xué)習(xí)不斷對其話題進(jìn)行深入討論。其次，小組團(tuán)體討論并不是學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，教師也應(yīng)該參與其中，發(fā)揮其指導(dǎo)、講解的作用。不是自由放任學(xué)生進(jìn)行討論，要不斷強(qiáng)調(diào)、提醒學(xué)生，在正確的方位中尋找答案，學(xué)會幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。面對學(xué)生的錯誤理論也要及時、正確地指出來，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的政治知識，形成學(xué)生正確的價值判斷與價值選擇。例如，在人教版高一思想政治必修一第四單元“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)”的第十一課《經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放》，教師可以設(shè)置一些關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化和對外開放的問題，并且讓學(xué)生分成若干小組對其進(jìn)行討論與分析。在討論過程中，教師可以向其提示經(jīng)濟(jì)全球化對我國的積極影響與消極影響，引起學(xué)生積極思考，而教師在此過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識誤區(qū)與漏洞并予以改正補(bǔ)充，達(dá)到互動式教學(xué)的目的，從而在教學(xué)中無形地貫徹了新課標(biāo)，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（三） 重視課程導(dǎo)入工作

教師在進(jìn)行知識點(diǎn)講解中，在開展互動性教學(xué)時，一定要重視課程的導(dǎo)入和知識的引導(dǎo)工作。只有將學(xué)生的注意力不知不覺導(dǎo)入于課程中，才能夠高效地有序、有針對性地開展互動式教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，高中政治的科目特點(diǎn)便是引入探究，尊重認(rèn)知規(guī)律，通過一個問題逐漸引入政治知識，并繼續(xù)探究下去，這便是進(jìn)行高中政治教學(xué)的關(guān)鍵過程，是互動性教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行人教版高二思想政治必修3的第二單元“文化傳承與創(chuàng)新”第五課《文化創(chuàng)新》教學(xué)中，教師可以在教學(xué)前讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行課程預(yù)習(xí)使得其對該章節(jié)的學(xué)習(xí)有一個很好的知識架構(gòu)，提高聽課效率，并且可以提出“列舉文化創(chuàng)新發(fā)展和繁榮民族文化的例子”這樣的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，為互動式教學(xué)打下基礎(chǔ)。此外，還要通過社會熱點(diǎn)進(jìn)行知識導(dǎo)入，既讓課堂接地氣，富有生活氣息，也增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任意識，如可以通過近幾年熱放的《上新了故宮》等綜藝節(jié)目進(jìn)行課程導(dǎo)入。通過這樣的導(dǎo)入工作，可以讓學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ)，對后期的互動式教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用，能夠在絕大程度上活躍課堂氛圍，突破死氣沉沉的傳統(tǒng)政治課堂。

四、 結(jié)束語

高中政治教學(xué)作為我國高中教育的關(guān)鍵學(xué)科，深受國家、社會以及相關(guān)人員的關(guān)注與重視，然而教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)水平的高低與教學(xué)模式、理念、方式密不可分。具有趣味性，目的性，延展性，針對性的互動式教學(xué)能夠在很大程度上轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，提高教學(xué)效率與教學(xué)水平。由于教學(xué)實(shí)際是不斷變化的，教師要與時俱進(jìn)，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，提出新思路，改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，在互動式教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷打造形成自身獨(dú)有特點(diǎn)的教學(xué)新型模式。

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作者簡介：張偉芳，甘肅省天水市，甘肅省甘谷第一中學(xué)。