小學心理健康教育存在的問題及對策探究

摘 要：隨著社會意識的不斷提高和競爭力的不斷增強，人們的心理負擔越來越大。學生是祖國的未來，學生需要良好的心理，以使其適應校園環境。目前，一些學校通過長期的研究和實踐取得了一定的成果和實際經驗，但遠遠沒有達到預期的效果。因此，認真審查和調查當前小學心理健康教育的問題及其解決方案是當前教育活動的重中之重。對心理健康教育的忽視有一些問題會影響小學心理健康教育的有效性，其中包括非專業的心理健康教師和不當的教學方法。因此，討論當前小學教育條件的問題和后果，以及整理改進措施對提高心理健康教育的質量尤為重要。

關鍵詞：小學;心理健康;教育問題;對策

一、 引言

小學生正處于身心朝著健康發展的關鍵時期。作為一名老師，我們都會擔心學生在做關于道德或人格障礙的非法事情而感到不知所措。小學是建立自我觀念的重要時期，小學生對生活的理解不正確。他們所面對的世界的變化，他們的價值觀和問題，這些因素對每個學生的思維都有很大影響。

二、? 小學生心理健康的標準

（一） 智力符合常態

學生的心理健康正常，大多數學生的智商為85-115。這對于通識教育和生活來說是理想的，并且可以較好的適應環境的變化。聰明的學生有很強的記憶力，可以更加認真地觀察物體，在生活中具有出色的智力和人格特質，而智障兒童的社會適應性低，需要別人的悉心照料，例如團隊生活和學習

，有一些特殊的需求，需要進行特殊教育。

（二） 心情穩定快樂

心理健康學生大多具有積極的情緒，充滿快樂和歡笑。比如得到父母或鄰居的稱贊，這有助于提高活動的效率，還可以增加孩子的積極情緒，促進孩子的成長。心理健康的孩子也會在短時間內表現出負面情緒，這很普遍。但如果焦慮、恐懼、無助、悲傷和其他負面感多次發生，則很難斷言孩子在心理上是健康的。

（三） 意志與行為協調的和諧

心理健康的孩子可以控制自己的行為和動機，主要通過自己的意志來控制自己的行為。孩子在三歲之后，注意力、耐力、自制力得到發展。但有些孩子這些情緒的發展會受到限制，發展不足的兒童會產生一下不良反應：極易恐懼、尿失禁、行為不當、思維不良、行為態度大變、難以接受強烈刺激等。

（四） 良好的個性和自我意識

個性是人類情感的最基本表現，自我理解在人格發展中起著重要作用，是一種年輕、相對穩定、快樂、努力和慷慨的勇氣。自我意識是指兒童開始去很好地理解和欣賞自己，并且對自己充滿自信。心理不健康的孩子個性比較明顯，這反映出他們處事缺乏準確性，冷漠、悲傷、缺乏信心。

（五） 人際溝通和諧

孩子與孩子交談、孩子和父母的溝通、孩子和老師之間的溝通，這些都可以反映孩子的心理健康。人際溝通和諧表現在心理健康和兒童易于接受新鮮事物，與他人有效溝通，與他人合作和分享，以及理解和尊重他人。有心理障礙的孩子，難以與他人進行良好的溝通交流，缺乏集體和團結意識，容易懷疑、嫉妒他人。

三、 小學心理健康教育存在的問題

（一） 小學存在忽視心理健康教育的問題

目前，很多小學的心理健康教師是由老師和班主任來擔任的，并且這些老師在教授心理健康教育時會花費更多的時間教授數學、漢語和英語學科，且無法從專業的角度引導學生的心理健康。心理健康課程的引導通常需要大量學習才能完成，并沒有很具體的知識點傳授，而是通過了解孩子，去發現他們的問題，并做出應對。

（二） 小學心理健康教師隊伍不健全

在小學教授心理健康課程時，許多心理健康教育老師都不是專業的人才，無法針對一些心理不健康的孩子發揮作用。另外，教育的結果不能滿足學習的教育的要求，并且對教育的熱情惡化。因此，目前打造健全的心理健康教育課程的教師隊伍是重中之重，可以提高小學心理健康教育的質量。

（三） 小學心理健康教育沒有得到重視

隨著促進學生全面發展得到充分實施，學校開始以各種方式關注學生的發展，但是傳統的應試教育的概念仍然在老師和學生的心中，根深蒂固，并且等級不斷提高。很多學校和家長密切關注一些特長，想要自己的孩子學習更多才藝特長，但忽略了學生的心理健康教育。心理健康教育是學生學習不同學科的基礎，對學生的健康與發展有很重要的意義。目前，心理健康教育的基本課程已成為正式課程，而心理健康教育課程不受重視是一個普遍存在的問題。

（四） 小學心理健康教育過分提倡心理測驗

心理測驗是心理健康教育的一種常用方法。教師通過問題或對話來了解學生的心理健康和問題，并制定針對性的干預措施。但是心理測驗只能顯示出學生某一方面的心理健康，測驗時的情緒和生理狀況等將影響最終測試結果。如果心理健康教育者以心理測驗為標準，那么心理教育和咨詢相對較難，修改和建議也不易得出。在心理測驗中，雖然專業學習水平很高，但一些老師沒有意識到心理測驗過程的不足，由于測驗環境不規范，測驗結果可能不是非常準確。

四、 解決小學心理健康教育問題的對策

（一） 轉變小學院校對待心理健康教育的態度

在家庭因素、社會因素、學校環境、學習因素和身體因素的共同影響下，小學生的心理負擔明顯增加，對身心健康產生了較大的影響。因此，學校必須積極改變對心理健康教育工作的態度，并根據學生的實際需求和學生的心理變化，開發基于學校的心理健康教育課程。根據學生心理健康需求的實際情況，組織相關科目，在持續發展過程中解決孩子的心理問題，開展優良的心理健康教育，通過影響心理健康和領導能力，滿足心理教育的需求，達到教育目標。例如，一些小學生通常有很多零花錢，同學之間會互相攀比，更嚴重的會在學校需要繳費時向父母說謊，多要錢等，這對學生的心理健康發展有很大的影響。因此，圍繞小學生的“比較”心理，要促進心理健康教育，嚴打學校的惡劣風氣，促進對小學生的教育。

（二） 健全小學心理健康教育隊伍

一方面，為了讓心理健康教育工作者來學校工作，學校需要在其教育和工作環境中建立獨立的民主變革，鼓勵教師參與教育和研究活動，并建立與重大貢獻有關的激勵機制。鼓勵和支持心理健康教師在學校的工作，為有效實施健康教育目標奠定基礎，從而為學生提供更好的教育和引導。另一方面，有必要充分發揮學校的領導作用，充分參與思想教育，促進心理健康教育老師多參與其他活動。根據性別、年齡和教育水平分組，他們必須遵守公開、公正和定期應對的原則。充分利用社區心理健康專科老師的職責，為小學生心理健康教育的有效發展奠定堅實的基礎。同時，學校可以與基本的社會和心理健康機構合作，為青少年心理健康教育提供科學指導。

（三） 將心理健康教育滲透到日常教學活動中

心理健康教育不僅限于心理健康課程，還滲透在日常學習活動中。根據學生的各種不良狀態和情緒，教師可以使用多種方法與學生進行交流和鼓勵，提高他們的自信心。這不僅會引起學生對心理健康教育課程的興趣，而且還可以將學生的心理引導到更加積極健康的發展中，創造一個充滿活力的學習生活環境。

（四） 與家人聯系，并指導父母關心孩子的心理健康，共同開展教育工作

家庭教育是學生必須接受的教育，直接影響到教育的有效性。父母不僅要關心孩子的身體健康，而且要注意孩子的心理健康。實際上，有些青少年的舉止有謊言和暴力因素，但大多數父母不知道孩子的心理健康狀態，這與他們的心理健康發展沒有關系。當孩子們知道自己有心理缺陷時，隨著時間的流逝他們會產生更多的不適。這時，需要教師引導學生對生活，科學，社會等的熱愛，增進學生對責任感、信心和樂觀的理解。實踐表明，學校和教師必須掌握一定的心理知識，并遵循學生的心理發展規律，以促進自己的心理健康。學校需要繼續關注未來學生的心理健康，確定并獲得心理發展方面的經驗，改善了與家庭和社區的交流與溝通，并使每個學生快樂健康的學習和成長。

（五） 建立學校心理健康服務體系

目前，缺乏專業經驗的心理健康教師是學校提供心理健康服務的主要問題。雖然很難立即找到專業的心理學專業的教師，但是有必要對教育領導者的專業心理咨詢教師進行教育，并在其下開展心理健康服務。可以與心理咨詢室合作，對學校開放，定期舉行有關心理健康的師生講座。積極開展心理健康活動，向學生提供學習、口頭指導，建立和加強對學生的心理健康檔案管理，并作為課堂教學的基礎。

五、 結語

小學的學生心理教育是孩子心理健康的基礎。情感、習慣、特征、愛好和各種能力首先在同一個水平上發展，學生心理健康教育是一個時間很長，而且很困難的過程，需要采取一些實際步驟來實施。通過對小學生心理、道德、文化和紀律的加強，改善小學的心理教育，促使學生健康發展。

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作者簡介：劉春華，吉林省長春市，吉林省長春市農安師范附屬小學。