淺談新時期如何完善小學心理健康教育

摘 要：小學階段教育，通常是幼兒教育階段的更替，在國家教育層面更是引起時刻關注的。重視小學生各方面的發展，特別是在心理健康教育上的發展，加大教育力度，為小學生做好心理上的準備。由于小學階段小學生心理方面的建設本就沒有形成一套自我的“體系”，容易在小學學習環境、家庭教育、社會影響中受到不良的影響。在心理健康方面受到“侵害”。對于當下新時期教育下的小學教學，更應當注重小學生的心理健康方面的培養，努力讓小學生在接受新知識的同時，開心愉快地在小學教育中更好成長。就當下小學教育對于小學生心理健康教育發展的現狀，展開深入的探究，分析在新時期如何完善小學心理健康教育，促進小學生更好的發展。

關鍵詞：小學心理健康教育;完善教育;深入探究;完善

一、 引言

在小學教育中，培養學生的心理健康教育，往往是促進學生進一步自我發展、自我完善的重要步驟之一。小學階段性教育，對學生產生巨大影響的通常是來自學習環境和家庭教育方面。家庭教育往往是更好完善小學生心理健康發展的第一步。在家庭教育中父母的教導方法往往是決定學生心理健康發展的初步形成，父母在語言方面的指導、在日常生活中的教導，都在無形中影響學生心理方面的塑造，可以說是“教師是學生心理健康的老師”。學生在日常家庭教育中受到熏陶，在家長的教導下培養自身的優良品德。在學習環境下的學校教學中，教師對學生進行教學指導的同時，注重培養學生在自身原有的品德基礎上進一步發展。不僅在日常教育中影響學生的心理健康發展，更是在課下、在活動中注重關心學生的情感表達，對學生出現在日常教育的心理表現進行教學糾正和引導，教師既是教授知識的引路人，又是在教育中的指導者。讓學生在掌握了知識，發展了自己的同時，又能擁有一個良好的心理品質，為其今后在走上社會后能夠更好地適應社會教育發展。

而當下教育發展的前沿，我們在日常教師對于學生的指導、學生的家庭教育中，仍能發現一些不利于學生發展心理健康的問題，這些問題通常在根本上影響學生自我發展，誘導學生在自身情況下丟失了自我的優良品質，促使學生心理健康發展方面產生分歧。

二、 當下小學生自身不良心理發展的主要表現

（一） 攀比心理

當代社會是一個飛速發展的社會。社會形式多種多樣，往往小學生在這樣一個復雜多變的社會發展下的自我發展會受到影響。因為每個小學生的家庭情況都會有所不同。因此，就會產生學生與學生之間的家庭攀比現象。在根本上，被攀比的學生通常會以自身的條件為由，無形中影響其他學生進行跟風比較，往往學生的心理情緒會被攀比心理帶著“節奏”走，通常會因為忽略了自身家庭的條件盲目地跟風或不聽家長勸告，一味地與其他學生進行攀比。

（二） 厭倦學習

“愛玩通常是每個孩子的天性”。在小學階段性教育中亦是如此。學生常常會因為教學內容的枯燥或是自己本身不想聽而對教材產生厭倦心理。如此下去，就會引發一連環的“蝴蝶效應”。學生對于課堂教材知識產生厭倦，上課不好好聽課、聽課積極性不高，回到家中會以不認真的態度面對作業，作業質量達不到水平，對于教師的指導和教導不放在心上，最終導致其學習興趣降低，變得不熱愛學習，對教師提出的教學問題積極性不高，在主觀上影響自己的更好發展，進一步產生對學習的反感，對學校產生厭倦以及在心理上抵觸教師的教學。

（三） 情緒的缺失

一些小學生長期處于自身家庭環境下的不良影響，常常會變得易怒、自暴自棄，再加上教師對于學生家庭情況的初步不了解，更在根本上導致學生在心理健康方面產生根本問題。容易讓學生養成以自我為中心，在課堂上學習積極性不高，自暴自棄;在家庭教育下，與父母在一件小事上吵架，變得極其叛逆;在班級活動、同學之間的互動時，更會因為一點點小事吵架。往往在一件極其微小的小事上，學生會變得固執，認為自己就是對的，很容易與他人發生口角等一系列的矛盾。

（四） 情緒的消極

學生往往會因為家庭原因對其受到影響，或是因自身先天性的原因對其受到影響或對學習產生恐懼。有的學生反應接受能力較弱，與其他學生相比，會在教師的夸獎下、父母的對比下認為自己樣樣不如別人，常常杞人憂天。長此以往下去，就會影響學生的心理健康;在面對教師教授的課程時，懷疑自我的能力，覺得自己不行，對學習產生恐懼;在面對家長的鼓勵時，學生會對自己的能力產生懷疑，可能會出現表面上的應答;在與同班同學進行玩耍時，長期消極心理導致學生在游戲的過程中處處“提防”，認為別的同學是因為某種目的接近自己，變得疑慮不安，在課堂上被“發言”時，表現在語言上的則是自我的內向情緒。不利于學生在課堂上自我的能力發揮，長期以往下去，會讓小學生的心理健康產生問題，從而不利于學生更好的發展。

（五） 不好的行為

在小學教育中，往往會因為一些其他誘因，讓小學生性格上發生變化，在行為上變得極端，在語言上變得過激。例如，一個學生沒有良好的心理健康，通常表現在看見其他小朋友跌倒或是受傷時，非但沒有上前幫助，反而在一旁進行嘲諷和譏笑;在與同班同學進行聊天游戲時，會對某個自己不喜歡的同學進行背后挖苦，貶低其他學生的價值;在受到教師指導和批評時，學生通常會以自我為中心，認為教師說的都是錯誤的，在辦公室與教師相互頂撞，在課堂上不配合教師的指導，在語言上對教師“人身攻擊”;在家庭中與父母發生糾紛時，意見不合小學生就會與父母“動手”。在日常生活中，不好的心理會導致學生變得愛占小便宜，看見別人好的東西或者是商品，就會想盡一切不當的辦法把它占為己有。

三、 當下小學生自身不良心理發展表現的主要原因分析

從小學心理健康教育入手，可以得知：造成當下小學生不良心理發展的原因往往不是一個原因導致的。通常會分主因和外因。社會在進行著發展完善，在發展的過程中會對不同領域的人產生不同影響，就小學生來說，自我的心理健康在發展的過程中通常會受到來自方方面面的影響，在影響的過程中將阻礙其更好的發展。

（一） 家庭教育原因

小學生心理健康教育往往在源頭教育——家庭教育的影響下發生著原始的變化，家長對于孩子的語言指導、家長自身的社會態度、日常生活下的看法等都會對學生在根本上產生影響。也可以說是對小學生進行無形中的教育。但是，當下社會往往以快節奏的社會方式阻礙著年輕人的工作腳步，在社會的“重壓”下，家長常常會在家中進行抱怨或者是經歷了工作上的不如意，回到家中又會因為孩子的成績等問題忽視了孩子在家中的地位，長期的忙碌，讓孩子見不到家長，從而導致孩子的性格變得孤僻，內向，在心理上缺失了感情的豐富，導致學生在學校中不愿與其他小學生進行玩耍，阻礙了學生的與他人的人際關系發展。

（二） 社會的影響

社會在發展的同時，也在影響著小學生的發展。當下小學生受社會影響，追求時尚與物質，在相互攀比中漸漸迷失了學習動力，又在攀比學習中忽視了自我的家庭條件，一味地與同學進行比較，卻忘了父母和教師對于品德方面的教導，忘記了自身的家庭條件和父母對自己的培養，更忘記了老師的忠告。辜負了父母和教師的期望，讓自身在攀比中迷失了最終受教育的方向，讓自己在學習上變得空洞，在班級地位中“有華無實”。社會上一些不利因素阻礙小學生心理健康教育的更好發展。

四、 如何完善小學心理健康教育的深入探究

要完善小學心理健康教育需要展開深入探究，從各個方面入手，努力為學生的心理健康教育發展做好全面的引導和糾正。

（一） 家庭教育方面

家長對于自己的工作時間進行適當的調整，目的是為了空出時間多陪陪孩子，填補孩子在親情這一塊的缺失。在日常生活中的教育，要在無形中對

孩子產生有利的影響，促進孩子心理健康教育潛移默化般的影響，家長注重語言指導，對小學生進行思想方面的培養，關心孩子的學習，做孩子生活上的好榜樣，規范自身日常中行為，打好標尺，促進孩子心理健康教育的培養。

（二） 學校教育方面

教師關注學生在課上課下的不同表現，在課堂上鼓勵學生積極發言，帶動班級氣氛。對家庭有困難的小學生，教師組織學生加大關心力度，讓學生在班級中感到自己的價值。教師創新自我的教學手段，課堂上提出教學問題，組織學生進行小組探討，力求帶動課堂活躍氣氛，讓每個學生能在小組探討中鍛煉自己的能力，發散思維，在其他同學的思路中提高自己對于教學的重視程度。讓學生愛上課堂。教師關心每個學生的情緒，加大課下聊天力度，在課下輔導小學生的作業情況，仔細詢問學生最近在學習上所遇到的問題，打開學生的心扉，增進師生友誼，促進學生心理健康教育在教師層面的更好落實與發展。

（三） 學校重視力度

對于小學學校而言，學校加大重視力度，依據當下小學生心理健康教育發展的現狀，提倡教師改變教學模式，以學生心理健康發展為主，教學后期輔導為輔。在校內積極組織各項活動，關心學生發展，力求小學生在豐富多彩的活動中更好的發散天性，促進自身能力的發展;開設親子活動，讓學生的父母參與到活動中來，讓每個學生能夠在活動的過程中享受到親情的溫馨和活動的樂趣，為學生心理健康教育的發展做好全面的準備，糾正學生在日常生活中的心理問題，讓學生在活動中學會合作，感受集體的溫暖，促進學生心理健康教育的完善。

五、 結語

社會在不斷進步，社會的發展也在無形中影響著下一代孩童的發展。因此，對于國家教育事業而言，始終要以學生為主，為學生的發展保駕護航。加大學生心理健康教育的培養力度，在根本上為學生心理健康教育的發展做好全面完善，才能進一步促進小學生在今后的教學發展中更好的發展。讓學生不管在學校，還是在家庭，社會上都能以積極向上的人生態度面對今后的未來發展。

參考文獻：

[1]魏海蓉.小學心理健康教育校本課程的研究與實踐[J].中小學心理健康教育，2017（12）.

[2]孫昊.學校心理健康教育校本課程開發的實踐與探索[J].中小學心理健康教育，2017（12）.

作者簡介：胡艷秋，吉林省通化市，通化縣實驗小學。