幼兒感統發展與親子教育指導

文/趙玉嶺

眾所周知，活潑好動是孩子的天性，但在一些教育活動中，教師卻經常發現一些幼兒顯得異常活潑，東跑跑西跑跑，一刻都不能安靜下來。

再仔細觀察發現：這些孩子雖然活潑好動，但是靈活性、協調性和平衡感不足；明明前面有障礙物，他們即使看到了卻不能及時躲避；在涂鴉繪畫活動中，面對簡單圖畫涂色，他們也常常出現胡亂畫、不能堅持涂完色的現象；在日常簡單游戲活動中，常常不能遵守游戲規則，不能從始至終地玩完游戲，并且在游戲中失誤較多；因產生過多的挫敗感，造成了這些孩子自信心不足，不敢與其他幼兒一起游戲、相互交往。久而久之，變得不合群，性格孤僻……

兒童發展心理學將上述現象產生的原因歸為感覺與知覺發展失調（或失衡），專業名詞稱為“感覺統合失調”。感覺統合對于幼兒來說十分重要。因為感覺統合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體外的知覺做出反應。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體作用使個體與環境順利接觸；沒有感覺統合，大腦和身體就不能協調發展。

在現實生活中，有許多家長和老師面對孩子的過度活潑好動、注意力不能集中、不能安靜地看圖書聽故事、不能專心學說學唱兒歌；過度緊張、膽小、退縮、愛哭、不合群、吃飯挑食或暴飲暴食等表現，通常采取兩種截然不同的方式來對待。一是很多家長認為孩子年齡小、異常的活潑好動是天性使然，是淘氣行為，等他長大了自然而然就好了。二是家長不了解、不清楚孩子為什么會這樣，甚至有的家長將這些問題歸為孩子得了多動癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有的家長認為孩子是有意不聽話，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創傷。

國內外學者將感統失調的原因具體歸為以下四個方面：

1.兒童的感覺統合能力和父母的神經動作系統功能有著密切的聯系，有很大的遺傳效應。

2.母孕期因素。母體在懷孕期間遇到的不良外界刺激也有可能造成新生嬰兒的感覺統合失調。

3.腦損傷和腦功能障礙。

4.生活方式的變化和家庭的育兒觀念因素。城市化進程加快，使兒童缺少足夠的活動場所和活動空間；機械化和自動化的發展使孩子失去很多身體活動的機會。當前社會生活方式及家庭的育兒觀念是造成兒童感覺統合失調的重要因素之一。

（1）爬行是嬰兒期訓練前庭平衡覺的最佳方式，但是都市化的生活把嬰兒基本上限制在家庭范圍之內，再除去家中的危險區域，嬰兒基本上沒有多少可供爬行的空間。

（2）由于現代父母的潔癖心理，他們基本上不愿意讓嬰兒在地上爬行、玩沙、玩土，而更傾向于讓嬰兒直接在學步車內學習走路，嬰兒與大自然親切接觸的權利被父母以保護的名義剝奪了。

（3）現代快節奏的生活，讓父母缺少與嬰兒之間的親子互動，特別是非語言互動的缺失，造成嬰兒缺乏右腦對身體調節、控制的經驗。

生活教育理論是陶行知教育思想的核心，包括三個基本觀點：生活即教育，社會即學校，教學做合一。在創立生活教育理論過程中，陶行知又提出了創造教育思想——“六大解放”觀點。

解放兒童的大腦。把兒童的頭腦從固有的迷信、成見、曲解、幻想中解放出來，讓兒童用自己的大腦去思考問題，分析問題。

解放兒童的雙眼。摘掉兒童眼睛上的“有色眼鏡，使眼睛能看事實”，培養兒童對自然和社會進行觀察和分析的能力。

解放兒童的雙手。給孩子以動手的機會，讓兒童自己動手操作，使他們在手腦并用中發展創造力。為此，必須打破封建教育不讓兒童動手、摧殘兒童創造力的舊傳統。

解放兒童的嘴。讓兒童自由發表自己的看法，允許他們對事情有疑問。

解放兒童的空間。給兒童提供廣闊的創造舞臺，為他們進行創造活動打下基礎。要讓孩子“去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……”

解放兒童的時間。一般的學校把兒童的時間排得滿滿的，使得兒童沒有時間去接觸自然和社會，結果就使得兒童失去學習人生的機會，形成無意創造的傾向，到成人時，即使有時間，也不知道怎樣去發揮其創造力。