軟件工程專業移動學習混合教學模式的研究與APP開發

黨向盈 程紅林 申珅

摘? 要：混合教學是一種教師課堂授課與網絡輔助指導的現代教學模式。移動學習模式利用在線即時性學習App平臺，能給學生帶來多重感官刺激，強調以學習者為中心，培養學生具有自主學習能力，激發學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣。本文以軟件工程專業混合教學為研究對象，探索在應用型本科院校，將優質開放網絡教育資源與傳統教學相融合，并開發適應我校教師和學生使用的移動學習App，從而培養學生自主學習能力，提高教學的質量。

關鍵詞：軟件工程專業;移動學習;混合教學

中圖分類號：TP311? ? ?文獻標識碼：A

Research on Mobile Learning and Blended Teaching Mode and APP

Development for the Software Engineering Major

DANG Xingying，CHENG Honglin，SHEN Shen

（Department of Information and Electrical Engineering， Xuzhou Institute of Technology，Xuzhou 221000，China）

Abstract：As the mainstream of education development in the information age，blended learning is the advantage integration of the traditional face-to-face teaching and online learning.Mobile learning is learner-centered，emphasizing students' autonomy and initiative in the learning process and developing students' strong motivation and interest.By using the online learning App platform，multiple sensory stimulation can be brought to students and speed up the process of students' understanding，which is equivalent to enhancing students' cognitive ability.Thus the App platform can reduce the time for students to accept the same teaching content and providing a good condition.This paper attempts to take blended teaching of software engineering as the object to explore how to develop mobile learning APP and implement blended learning by using high-quality open education resources in applied undergraduate universities，so as to train the self-learning ability of students and improve teaching quality.

Keywords：software engineering;mobile learning;blended teaching mode

1? ?引言（Introduction）

“互聯網+教育”的模式已經迅速實現了教育多元化和個性化，使得現代化教育的內容更加豐富多彩[1]。網絡教學平臺，也如雨后春筍，蓬勃發展。當前互聯網高速發展的時代背景下，智能手機和iPad在學生群體中的普及相當高，在App學習軟件領域，仍有很大的發展空間，學生可以利用移動設備的便捷性，采用碎片式的時間，隨處隨時自由方便的學習[2]。

混合學習已經成為當前最有發展前景的教學模式，也成為許多學者研究的熱點問題[2]。然而，關于融入移動學習的混合教學模式的研究，文獻比較少。傳統混合教學中，主要以臺式機或筆記本為媒介，固定網站學習為主，學生不能自由的隨時隨地的學習，可見，融入移動學習的混合教學的研究，成為當前課堂教學改革的必然趨勢。如何將課堂教學和移動學習二者結合成為迫切需要解決的重要問題[3]。

軟件工程專業設置的課程，對軟件產業的發展起到了重要的技術支持和促進作用，僅依靠課堂的傳統教學不能達到較好的教學效果[4]，在移動手機的幫助下，學生課后學習可以在任何時間、任何地點進行學習，這種方式也是對課堂知識的有效補充，也是現在比較熱衷的學習模式[5]。

2? ?現有研究不足（Deficiencies in previous studies）

2.1? ?軟件工程專業人才特色培養模式研究不足

作為一所以應用型工科教育為主的地方本科院校，我校多年來始終堅持“產學研用”相結合的辦學模式，緊密結合地方經濟社會發展，大力培養學生的工程實踐能力和創新精神。

軟件工程專業的學生不同于傳統計算機專業，教學重點偏重于學生對軟件思維的理解，軟件技能的訓練。而且，軟件工程專業人才的應用范圍擴大，導致傳統學術型教育培養模式，已經不能適應當前社會對應用型專業人才需求，應用型軟件工程專業課程體系必須重建[6]。

2.2? ?傳統課堂教學模式效果不佳問題

以傳統教學模式中課程設置和教學管理體制，比如課堂進度，教學要求，作業量作業難度，對所有學生都一樣，這些是保證教師課堂教學效果的重要手段。然而，學生失去了自由性，而且，傳統的高校教學模式是以教師為中心，這些都在一定程度上阻礙了混合教學模式的發展。為了學生更好地針對性和個性化的學習，增加學生可支配時間，更好的發展以學生為中心教學模式。

2.3? ?傳統網絡教學平臺的教學個性化和即時性不足

混合教學模式的實現，需要硬件、網絡媒介，以及網絡學習資源的支撐，經過這些年的積累，不僅有公共的大型慕課教學平臺，也有各個學校自主開發的學習平臺，在教學使用中取得了良好的效果。但是這些平臺，學生在網絡學習的積極性不高，網絡平臺的利用率也不高，因為有些平臺只是單純的視頻課程，沒有考慮與課堂教學的相互呼應。此外，網絡平臺大多只是在計算機上使用，學生不能隨時隨地靈活使用。尤其對于應用性本科院校，軟件工程課程移動平臺比較少，這些不足，也使得混合教學模式發展，遇到了很多的瓶頸。

本文針對軟件工程教學體制的特點，研究專業課程的相互關聯，結合移動學習和傳統教學模式兩者優勢，制定有有效的教學模式，有組織的安排教學內容，從而形成完善的課堂與移動資源相結合的教學方式。

3? 構建融入移動學習的混合教學模式（Constructing the blended teaching mode with the integration?of mobile learning）

根據我校軟件工程專業培養方案，實施方案，以及課程教學大綱要求，首先制訂針對性的混合式教學模式實施方案的基本思路。并根據研究師生需求，選擇最佳模型，進行整體教學設計，制度質量評價體系，增加過程性評價，從而引導學生，自我管理，更多的學習投入，保證更好的學習產出。移動網絡教學平臺，根據軟件工程各個課程的特點和相關知識點的聯系，自主研發適合專業需求的移動學習APP平臺。

3.1? ?基于移動學習的混合教學模式課程體系的構建

（1）軟件工程專業的課程資源：課程資源的建立，需要考慮資源的形式、內容、屬性。不同的資源，教師授課方式，學生接受能力都不同，那么哪些資源適合學生網絡學習尤為重要。

（2）軟件工程專業課程教學內容和方式：既然是混合教學，那么需要根據課程教學內容，確定哪些是課堂重點內容，哪些是網絡課程學習的章節、知識點。一般情況，重點難點，需要教師在網絡平臺上再次加固;同時，也需要學生課外自主學習，比如拓展知識、前沿學科發展等。

（3）質量監督手段：移動App的學習是在課外完成的，因此，質量監督手段也可通過習題、測驗，在規定的時間內打開平臺，讓學生由起初的被動學習，到習慣于學習，到樂于學習。測試結果，也采用適當的獎勵機制，可以作為平時成績的依據。尤其對于程序設計類的課程，只進行過程考核，不需要期末考試。而且，對于每次提交成績優秀的學生，可以允許學生不參加課堂學習。因為，這類學生已經具有較強的自主學習能力，可以自由的支配自己的時間，學習更感興趣的知識。

此外，課外作業面臨最大的問題是抄襲、雷同。這就是我們自主開發App的優勢，實現“文件比對”功能，對于作業或測試雷同的重復率，設置一定閾值，如果超過這個閾值，后面再提交的作業判為零分。這也是網絡學習軟件的優勢，教師簡單動動按鈕，所有提交的雷同作業，一網打盡。

3.2? ?移動師生共融模式下教學資源的整合與共享

師生教學共融是教學改革的最高目標，教學資源的有效整合，促使師生對資源的共享，教師將優質資源的整合。在課堂上的教學資源，不是重復的放到移動平臺上，需要將整個資源有機整合。學生也不是機械的接收，被動的登錄移動學習平臺，通過共享和交流方式，需要充分調動學生的積極性。

教師和學生以不同角色登錄平臺，可以通過嵌入到通訊軟件的分享資源、交流，學生的反饋也是促進教師改善教學方式，完善平臺功能。平臺的管理員，可以讓教師從繁瑣的平臺維護中解脫出來，專心研讀課程，管理員負責處理日常平臺資源的完善和維護。

4? 移動學習APP的實現（Implementation of mobilelearning APP）

移動學習APP系統包括Android客戶端和Web后臺。使用Eclipse為基礎結合插件的企業級，適用于Java開發的集成環境，以及Mysql數據庫共同實現[7]。

基于Android系統的軟件工程專業課程移動學習平臺[8]，進行APP功能模塊設計。每一個模塊具有獨特的功能，但各個模塊的功能不是獨立的，而是具有一定的關聯，而且課程之間也是互相有聯系。APP模塊主要功能，包括軟件工程專業各個課程，每個課程中有學習模塊、交流模塊、資料模塊、測試模塊和任務公告模塊等。

在首頁，如圖1所示主界面頂部導航欄包含“資料分享”“活動瀏覽”和“朋友分享”。主界面的底部包含“首頁信息”“聊天信息”和“個人信息”。

點擊“資料分享”進入資料分享模塊，用戶可以在APP上查看到目前管理員已經發布的資料，如圖2所示，若用戶想要具體查看某一個資料的時候，可以點擊此項資料，隨即顯示正在下載并進行瀏覽。

點擊“活動瀏覽”，用戶可以查看已發布的所有活動，如圖3所示。用戶點擊某項活動進入活動的詳細頁面，而且點擊右下角“確定預約”，則可以預約活動。與此同時，用戶還可以看到目前此項活動已經確定預約參加的人數。

點擊“朋友分享”，可以查看好友列表內所有好友分享的動態，發布信息，如圖4所示。若進入具體每一條的詳情頁，可以查看朋友的“評論列表”，并進行評論;在“朋友分享”的點擊某一條動態，隨即跳轉到“信息詳情”頁面，在“信息詳情”頁面用戶可以看到具體的內容，以及下方好友對其的評論。

“個人信息”功能，用戶查看搜索好友，在添加好友后與好友進行交流，如圖5所示。在“推薦好友”中查看到目前已經注冊過的用戶信息，也可以添加好友。

用戶點擊信息管理中的“新聞資訊”，查看目前管理員發布的最新新聞資訊，點擊之后，會有目前所有的新聞資訊的列表，當用戶點擊某一條“新聞資訊”時，可以轉入“資訊詳情”進行查看。如圖6所示。

本系統的后臺為管理管理界面。比如管理平臺的“用戶信息”“活動”“資訊”“資料分享”和“文件管理”等。管理員后臺首頁實現界面如圖7所示。

5? ?結論（Conclusion）

本文針對我校軟件工程專業教學需求，研究融入移動學習的混合教學模式。構建了有特色的課程體系和App移動平臺。師生共融的移動學習平臺，分為教師和學生不同權限的App端口和管理Web的后端，有針對性的完善課程線下和線上的交互。以學生為中心，設計優質資源為基礎，在教師的巧妙設計和引導下，與學生進行各種交流和完成學習任務，使學生從被動，到主動，到樂動，逐漸形成積極參與、資源共享的氛圍。最終為實現我校軟件工程專業質量的提升，師生相融，教學相長，互相促進的良好氛圍。

參考文獻（References）

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[7] 陳飛，羅文廣.基于Android的智能交互APP設計[J].廣西科技大學學報，2017，28（2）：29-34.

[8] 農國圣，曲文瑤，魏玲.基于Android平臺的教學管理系統的設計與實現[J].軟件工程，2016，19（7）：26-28.