小學班主任管理應在新時代發(fā)展中創(chuàng)新

鄧小妮

摘 要：小學教育是整個教育事業(yè)的基礎，是兒童人生啟蒙的關鍵。作為小學教育中的領航者，班主任在孩子的成長、學習的過程中扮演著重要角色。創(chuàng)新班主任管理方式，提高班級管理質(zhì)量，才能更好地提升學生綜合素質(zhì)，全面推進新課程與教學改革。旨在探討小學班主任管理創(chuàng)新的方式，為新時代的教學改革創(chuàng)新貢獻力量。

關鍵詞：小學班主任管理;師生關系平等;個性發(fā)展;集體榮譽感

鄧小平同志指出：“現(xiàn)在小學一年級的娃娃，經(jīng)過十幾年的學校教育，將成為開創(chuàng)21世紀大業(yè)的生力軍。”小學教育是國家人才培養(yǎng)計劃的基石。而身為班級組織者、領導者和教育者的班主任，應按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，全面教育、管理、指導學生，將其培養(yǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。結合時代語境創(chuàng)新管理方式，提高班主任工作的專業(yè)化水平，遵循學生本位觀念，以靈活的方式、積極的氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣，是促進學生全面和諧發(fā)展，推動我國素質(zhì)教育改革的必要之舉。

一、踐行生本教育，更新師生理念

耐心與包容是呵護溫室幼苗，并鼓勵他們向外伸枝、迎風生長的推動劑。小學生單純稚嫩的心使得他們對周圍的環(huán)境及身邊人的態(tài)度有著特殊的敏感度。面對性情不一的孩子，班主任應當扮演好“大眾母親”的角色。觀察每一位孩子，給予他們最大的耐心，包容孩子的錯誤，不輕易否定孩子們特立獨行的觀點與想法。轉(zhuǎn)換思維，讓小學生有信心、有機會去表達自我，激發(fā)創(chuàng)造力與參與班級活動的熱情[1]。

一視同仁是確保班級管理工作順利進行的關鍵。班主任應避免將學生標簽化，與學生多溝通，為每一個學生創(chuàng)造展示自我的機會。對成績優(yōu)異的孩子加以褒獎，與調(diào)皮貪玩的孩子進行親切交流。成為孩子眼中的朋友，而不是充滿距離感的戒尺，才能讓學生自覺接受管理，配合班主任的管理工作[2]。

二、建設班內(nèi)制度，開展班建活動

胸前紅領巾飄揚的小學生尚未形成成熟的世界觀，仍處于缺乏自控力的階段。因此，班主任應當加大班級內(nèi)部制度的建設與落實力度，強調(diào)禮貌、衛(wèi)生、紀律、禮儀等知識教育，在班內(nèi)成立值日組，設立督查員，建設文明班風[3]。

此外，班主任不僅是小學教師團隊的一員，也是學生課外活動的組織者與管理者。以教育部最新編寫推廣的部編版語文教材為例，部編本教材把課外閱讀納入教學體制，注重讓語文課外閱讀延伸，往學生的語文生活中延伸。班主任可在班級內(nèi)設立圖書角，每周組織一次讀書分享會，不限內(nèi)容，不限數(shù)量，讓學生在輕松愉快的氛圍中彼此交流心得體會。

本著社會即學校的理念，班主任可以利用節(jié)假日鼓勵學生走出去，在確保安全的情況下開展社會實踐活動。重陽節(jié)組織學生到敬老院與老人聊天，打掃衛(wèi)生，體會最真摯的愛與情;五一勞動節(jié)帶領學生下鄉(xiāng)野炊，分組合作完成撿柴、燒火、洗菜、切肉、煮飯等任務，讓學生品嘗自己動手做出的飯菜，體會勞動的不易與欣喜，增進同學間的友誼與集體榮譽感[4]。

三、培養(yǎng)班干團隊，師生共同管理班級

一個優(yōu)秀班集體的建立需要師生的共同參與。班主任應鼓勵學生自愿報名，公開投票進行，建立一支負責任，品學兼優(yōu)，樂于為集體貢獻的班干部團隊，起到榜樣帶頭作用，分攤班級管理任務，班長、課代表、生活委員、文藝委員等各司其職，提高班級管理效率。

培養(yǎng)班干團隊的目的在于為班主任減負，加強與學生的溝通效率。因此，班主任應時刻關注班干部與其他同學的關系，不應給予班干部過多的權力;對于班長等較為重要的職位，可設立輪值副班長的制度，每周三位副班長與班長共同商討事宜，管理班級，一周一換，讓每位同學都能夠得到鍛煉，體會并理解班干部和班主任的辛苦。

四、家校連接，適應網(wǎng)絡語境下的教育工作

利用新媒體，推動家校合作是新時代班級管理的創(chuàng)新方式。部編版語文教材增設了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“名著導讀”等多個版塊。倡導孩子們跟父母、老師一起讀充滿童趣的故事、童謠、寓言、科普書等，鼓勵創(chuàng)造使用朗讀、講讀、對話表演等多種方式。班主任可以定期舉辦親子表演展示會，讓孩子們自行選擇故事內(nèi)容，邀請家長與孩子角色扮演，制作成視頻在展示會上播放，把課本搬離課堂，提升學生的學習興趣，增進親子關系。

總之，新時代的小學班主任應當與時俱進，更新生本教育理念，注重課內(nèi)外實踐，鼓勵學生共同參與班風建設，將老師、家長與學生融為一體，實現(xiàn)全面教育。

參考文獻：

[1]楊文龍.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].學周刊，2019（30）：162.

[2]馮海菊.淺論如何做好小學班主任班級管理工作[J].中國校外教育，2019（29）：32.

[3]王麗霞.新時期小學班主任班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新探析[J].才智，2019（26）：37.

[4]韓梅.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].中國校外教育，2019（4）：42.

編輯 馮志強