探究推進農(nóng)村學生語言表達能力提升的有效策略

朱玲

摘 要：素質(zhì)教育改革的推行，開始重視對學生各方面能力的培養(yǎng)。其中語言表達能力是基本的能力，在學生今后的學習和生活中占據(jù)了非常重要的位置。語文教學重在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提升其語言表達能力。但是現(xiàn)在，農(nóng)村學生在表達交流上還存在一些問題，社會環(huán)境以及家庭環(huán)境等都使得學生缺少了表達的興趣和機會，所以使得農(nóng)村學生的語言表達能力普遍偏低。基于此，簡單分析了農(nóng)村學生語言表達能力的現(xiàn)狀，并闡述了原因，對提高其表達能力的重要性進行了探究，提出了一些提升策略。以此供相關研究者參考和交流。

關鍵詞：農(nóng)村學生;語言表達能力;策略研究

表達能力是當代人才必備的素質(zhì)，是學生成長道路上必須用到的技能。但是當下農(nóng)村學生的語言表達能力并不理想，各種因素的影響使得其表達能力普遍偏低。所以需要對農(nóng)村學生語言訓練的資源、方法指導和有效的機制等方面進行不斷研究，進行長期的探索和完善，才能為農(nóng)村學生提供更好的表達環(huán)境，讓其通過語言的積累，訓練思維，大膽地表達自己的想法。語言表達能力是人際交往中的一項重要能力，對人與人之間的和諧發(fā)展具有重要的意義。在學生的學習中，除了要加強其在學習中對于問題的表達和思考外，還要幫助其掌握對語言的應用能力，從而將自己的想法更好地表達出來，提高與他人交流的質(zhì)量，構造良好的人際關系。

一、農(nóng)村學生在語言表達能力上存在的問題

1.教學認知不夠

雖然素質(zhì)教育改革在如火如荼地進行，但是在農(nóng)村學校，政策普及的廣泛度并不高，無論是家長還是教師，都更加重視考試的分數(shù)，希望通過高考來改變學生的命運。這也是農(nóng)村環(huán)境以及眼界的原因，導致教師在素質(zhì)教育的實施上并沒有落實到位，雖然一些農(nóng)村學校喊起了素質(zhì)教育的口號，但是在實際教學中，教師還是以傳統(tǒng)的觀念為主，更加重視學生的學習成績，并沒有認知到語言表達能力的重要性，對其綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)還比較忽視。在語文教學中，很多教師都忽視了學生的語言表達能力，認為只要會背誦課文，答題寫作就可以了。實際上，很多學生只學會了紙上談兵，在日常生活中，對語言的應用和表達能力都比較弱，還伴隨著不敢開口、語言表述不清、說話沒有邏輯等現(xiàn)象[1]。

2.教育力度不夠

由于我國長期以來受到傳統(tǒng)模式的影響，在教學中，對學生個人能力的培養(yǎng)教育比較少。特別是農(nóng)村學校，對于學生成績分數(shù)和升學率更加關注，這也是許多地方對學校考核時，關注學校升學率所遺留下的重要問題。所以在日常的教學活動中，也沒有設計一些培養(yǎng)學生表達能力的課程內(nèi)容，教學課堂總是圍繞課本和考試范圍來進行，教師所教授的也往往是一些應對考試的技能。雖然，學生可以在考試成績上有所提升，但是對于學生未來的發(fā)展會有嚴重的影響。學校只關注了學生當下的情況，卻沒有重視他們今后的發(fā)展。

二、農(nóng)村學生語言表達能力較低的原因分析

1.家庭環(huán)境的影響

首先是農(nóng)村家長一般文化水平較低，對學生語言表達能力的培養(yǎng)認知也不夠，而且當下農(nóng)村家長和學生之間也普遍存在溝通較少的情況，對學生的指點和引導作用比較少。家庭環(huán)境中，往往也不能構造比較良好的表達環(huán)境來幫助學生，學生也無法從家長的日常交流中獲得語言的積累，這也是影響學生表達能力的重要因素。其次是家長對孩子的培養(yǎng)教育問題，農(nóng)村學生大多由老人撫養(yǎng)，親子之間的實踐比較少，所以極少的交流也使得很多學生變得沉默寡言，學生和家長之間的共同語言較少，家長更加關注學生的分數(shù)，對學生語言表達能力的培養(yǎng)工作不到位[2]。

2.課外閱讀的影響

課外閱讀是幫助學生積累語言，鍛煉表達能力的重要途徑。但是農(nóng)村學生在課外閱讀的接觸和能力培養(yǎng)上都還存在問題。第一，沒有良好的閱讀環(huán)境，無論是社會、家庭或者學校，在為農(nóng)村學生創(chuàng)建課外閱讀的條件和氛圍上都還有所欠缺。學校在對學生的教育上，將重點放在了課程教學上，比較重視完成課堂任務和提升學生的成績，對于課外閱讀的培養(yǎng)和教育卻常常忽視。農(nóng)村家庭情況特殊，教育水平偏低，教育認知不長遠、不深刻，對課外閱讀的認識也不全面，父母沒有能力對學生進行有效的指導，也不太重視為學生提供良好的課外條件;第二，在傳統(tǒng)觀念的影響之下，有些教師更加重視課堂的學習，禁止學生接觸課外閱讀，而是要求學生把更多的時間和精力放在教材的內(nèi)容上。而有的教師對于課外的指導在時間和條件上都比較受限制;第三，農(nóng)村學生在課外閱讀的興趣上不足，首先是當下電子網(wǎng)絡盛行，很多農(nóng)村條件也比較好，學生很早就開始接觸網(wǎng)絡和電子產(chǎn)品，將更多的課外時間花在了手機上，對課外閱讀興趣并不高。其次環(huán)境和條件的限制也造成其接觸課外讀物的機會過少，沒有一個比較積極的氛圍來促進，所以興趣也難以提升[3]。

三、提升農(nóng)村學生語言表達能力的價值和重要性

1.有利于學生綜合素質(zhì)的全面提升

當代社會是人才的時代，特別是對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高。而具有較強的表達能力是對綜合素質(zhì)最明顯的展示。通過語言的表達才能靈活地運用所掌握的知識，將自身的知識積累和內(nèi)涵展示出來，實現(xiàn)自身社會價值的最大化。同時，當下時代人際交往越來越重要，特別是人際關系的復雜和多變性，要求人們具有較強的溝通能力，能夠通過良好的語言應用來建立人際關系，同時通過一個人的語言表達能力的表現(xiàn)，可以直觀地反映其內(nèi)在的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力等。因此，語言表達能力的提升，實際上是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，鍛煉其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識，并認清人際關系的價值，不斷地提升交際能力，掌握語言應用的精髓，通過表達來展示自己的價值。

2.有利于奠定良好的人際交往基礎

當今社會，作為個體人，不能獨立存在，社會是由人與人之間的交流和關系網(wǎng)組成的，所以溝通和表達顯得尤為重要。只有通過語言的傳遞，才能進行社會交往，實現(xiàn)自身的社會價值。所以，現(xiàn)代化人才需要具備優(yōu)秀的語言表達能力，這也是影響學生今后發(fā)展的重要因素。對學生培養(yǎng)語言表達能力，能夠提升其對知識的運用和展示自己的能力，增強其對人際關系的掌握能力，還能提高學生今后在人際交往中的信心，為其奠定良好的人際交往基礎[4]。

四、提升農(nóng)村學生語言表達能力的策略研究

1.創(chuàng)設對話情景，培養(yǎng)學生的思維能力

在語文教學中，加強有效對話的教學，鍛煉學生對語句的感知能力，幫助學生掌握語言的應用，激發(fā)他們的思維，從而讓其提升語言表達的興趣。小學階段的學生，其思維和創(chuàng)造能力正處于亟待開發(fā)和發(fā)展的階段，也是關鍵時期，對其能力的塑造和促進將影響學生今后的生活和學習。所以，教師要充分利用有效對話的方式來培養(yǎng)學生的思維能力，可以從對詞句的理解，巧妙寫作手法的探究和應用，文章獨特結構的發(fā)現(xiàn)和學習等方面來實施。同時還要引導學生積極地進行實踐，比如通讀文章后，對其內(nèi)容進行大致的概括，提煉文章的中心思想，或者利用文章中妙用的修辭來造句、寫短篇等，促進學生不斷地思考和分析，對語句進行重新整合，利用自己的能力來創(chuàng)造符合自己風格的表達方式，鍛煉其思維能力。比如在學習部編版二年級課文《狐假虎威》之后，可以先讓學生利用自己的語言來講述整個故事，狐貍是怎么利用老虎的，老虎是怎么上當?shù)模鹊龋ㄟ^復述來鍛煉學生的表達，然后引導學生發(fā)表自己的看法，從中學到了什么道理，進行全班的討論和交流，以此來促進學生不斷思考，保持大腦的活躍運轉。不僅可以擴大學生的知識面，還能有效地增強學生的思維能力，激發(fā)其他同學積極學習和思考的動力，促進學生之間的相互交流，讓學生在討論、對話學習中，提高自身的語言表達能力。

2.通過語言積累，奠定學生的表達基礎

優(yōu)越的表達條件包括課堂和課外，在課堂上，教師除了要完成基本的教學任務外，還應該留給農(nóng)村學生適當?shù)臅r間來進行表達和交流，可以舉行一周一次的課外交流活動，每位同學對本周內(nèi)自己讀到的課外知識進行講述，表達自己的見識，或者向學生推薦優(yōu)秀的書籍，通過學生之間的彼此交流來形成一個濃厚的表達氛圍。教師也可以引導學生通過對美文的欣賞來積累語言，只有豐富的語言知識才能促進學生更好地表達，實現(xiàn)對語言的靈活應用。教師要有意引導學生對課文中的好詞佳句進行欣賞，培養(yǎng)他們對文字的品位能力和素養(yǎng)。比如學習部編版二年級下冊《鋪滿鮮花的小路》時，教師對文中的“絢麗多彩”“五顏六色”“花朵簇簇”等詞語進行引導性的分析，幫助學生理解詞語的意思，同時感受這些字詞所描述的豐富的畫面。同時，教師還可以結合畫面、圖像、聲音等形式，利用多媒體來展示一些美文所傳達出來的美景。比如學習部編版三年級下冊課文《海底世界》后，教師可以在網(wǎng)絡上下載一些海底的圖片和視頻，讓學生邊朗讀課文，邊觀察圖片和視頻，來感受語言的魅力，了解靈活使用文字能夠創(chuàng)建更好的美景，傳達出真實的情感，從而提升對語言表達的興趣。

3.通過提升閱讀能力，培養(yǎng)學生語言表達能力

閱讀是表達的前提，只有不斷豐富學生的知識面，擴大視野，學生在表達上才能更加游刃有余。首先，教師可以通過課本文章來為學生推薦名著閱讀，加強閱讀的擴展性練習，通過一些相似的故事和文章讓學生更好地理解文字和語言帶來的意義，積累更多的知識。比如學習了《草船借箭》以后，可以推薦學生去讀《三國演義》，慢慢地積累詞句，通過自己的探索去了解三國中各人物的特點、技能等。學習了《猴王出世》后，可以推薦學生去讀《西游記》，學習了《為人們服務》以后，引導學生去收集更多革命英雄的事跡，可以進行小組交流，也可以組織演講比賽，通過學生對課外資料的積累整理成演講文章，表達出自己的情感。不僅能夠擴寬學生的見識，培養(yǎng)他們的愛國精神，還能積累到更多的知識，擴大學生的認知面，提升他們的自信心;其次，創(chuàng)建閱讀交流平臺，可以組織每周的課外閱讀分享活動，通過交流課的形式來引導學生對自己所讀到的好的知識點，重新認識到的道理、觀念，對世界或者社會的認知等，通過學生之間的交流，提高他們表達的欲望，促進學生的思維和大腦的發(fā)育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而提升學生的語言表達能力。

綜上所述，農(nóng)村學生的語言表達能力普遍較低，也存在興趣不高的現(xiàn)象，所以要提高其表達能力，需要重視語言的重要性，家庭、學校都要重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為其提供更好的表達空間。同時，教師要科學地進行指導，幫助學生養(yǎng)成良好的表達習慣，掌握相關的表達技能。利用對話情景的創(chuàng)造、對語言的積累以及加強閱讀訓練等方式，提高學生表達的欲望，增強其對語言表達的興趣，不斷擴大學生的知識面，才能讓他們可以大膽進行表達，從而提升表達能力。

參考文獻：

[1]張小欽.促進小學生語言表達能力發(fā)展的策略探究[J].福建教育學院學報，2018.

[2]黎南蘭.淺談如何提高農(nóng)村小學生課外閱讀能力[J].科學咨詢（教育科研），2017（1）：44-45.

[3]楊秋艷，張悅.農(nóng)村小學高年級學生的語言表達能力欠缺歸因及策略[J].散文百家：下，2017（4）.

[4]劉曉霞.中小學生作文語言表達能力提升策略[J].教師教育論壇，2017（10）：93.

編輯 杜元元