小學體育教學中小組合作學習方法的運用

楊維陽

摘 要：小學體育教學的核心宗旨是增強學生體質，促進學生身心的健康成長。很多體育運動和體育競賽考驗的都是學生的團結協作能力，而并非鼓勵學生一味地彰顯個人能力。尤其是具有一定難度的體育項目，更需要學生之間相互幫助，合作完成。小組合作學習指的是將全班學生劃分成若干小組，以組為單位展開討論和交流，小組成員在互助合作中共同完成學習任務。綜述小組合作模式對于促進小學體育教學質量的重要價值。

關鍵詞：小學;體育教學;小組合作;學習興趣

隨著素質教育的大力推進，小學體育課程越來越受到學生、老師和家長的重視。新課標提倡德、智、體、美、勞全面發展，小學體育教師理應肩負起提高學生身體和心理素質的重任，堅持不懈地探索、創新、實踐新的教學模式，以達成新時期下促進學生綜合發展的教育教學目標。小組合作在小學多學科的教學中均有廣泛應用，在長期的教學實踐中發現，體育學科的特點十分適合采用小組合作的教學模式，為此，筆者對多年以來的教學經驗進行總結。

一、小組合作模式在排球教學中的運用

排球是一項深受小學生喜愛的、對團隊合作要求極高的體育運動，要求學生用手在空中擊球、接球，盡量保持排球不落地。打排球的運動強度較大，對于增強體質、提高內臟功能、改善中樞神經系統功能都具有十分重要的作用，而且還能鍛煉學生的心理素質、應變能力和抗壓能力，培養學生團結互助的精神。既往的體育教學中，通常是老師向學生示范排球動作，指導學生雙手墊球，在掌握了基本技巧之后，學生自由練習。由于缺乏組織性、規范性，所以課堂氣氛比較散漫，學生的參與熱情不高。而小組合作學習可以讓體育課堂的秩序更加規范，各小組有條不紊地進行排球訓練。為了活躍課堂氣氛，老師還可以引入“快樂傳球”游戲，以小組為單位，讓那個學生站成一列，從第一名學生開始，以老師的口令為準，雙手越過頭頂，向后面的學生傳遞排球，依次傳下去，傳到最后一名學生的手中時，再經胯下從后向前傳球。禁止拋球，而且不能讓排球落地，否則判為犯規。要想實現迅速、準確的傳球，學生必須保持注意力高度集中，并且要默契合作，密切配合，保持身體的協調性。當學生熟能生巧后，就能更好地控制身體各部位，在正式參加排球比賽時，就可以做到隨機應變，充分發揮個人能力贏得比賽。在足球、籃球教學中，同樣可以采用小組合作模式以及類似的傳球游戲。

二、引導學生恰當地處理競爭與合作的關系

體育項目，既有合作，也有競爭，良性競爭能夠激發學生的求勝心，挖掘學生的運動天賦，但如果學生過度地追求第一，也就失去了體育運動的真正意義。反之，如果只有合作卻沒有競爭，原本激烈的體育運動就會變得枯燥乏味。在小組合作的模式下，如何引導學生正確地理解合作與競爭，把握二者的“度”，是老師必須思考和解決的問題。以組為單位展開競爭，避免了學生之間因個人競爭而傷及同伴情誼的局面，在與其他小組展開競爭的同時，本組成員之間又要相互合作，無形地培養了學生的團隊精神。在百米賽跑過程中，有的學生為了爭第一甚至不惜對其他學生采取犯規動作，在發現這一問題后，筆者決定用“4×100米接力賽”的形式完成百米跑教學，讓全班學生分成若干小組，每組4人，小組的總成績除以4，即學生的個人成績。學生馬上明白，要想獲得優異的個人成績，必須先獲得更好的小組成績。這樣一來，小組成員就會密切協作，制訂戰術，充分發揮個人能力來為小組的勝利貢獻力量，學生明白了團隊利益與個人利益之間的密切聯系，還學會了如何處理合作與競爭。

三、設計生動的教學情境，培養學生的學習興趣

與文化科目相比，體育教學中采用小組合作模式，對娛樂性、趣味性的要求更高，老師可以通過游戲、熱身操來活躍氛圍，也可以根據本堂課的教學目標和教學內容設計情境。在穿越障礙的體育教學中，老師可以設計“勇士穿越原始森林”的情境，將學生劃分成小組后，以組為單位討論穿越森林的方法。在小組組長的帶領下，按照事先設計好的路線，共同穿越障礙，穿越成功后，鼓勵學生分享穿越技巧。營造寬松、自由、正能量的教學氛圍，讓學生充分體驗密切協作之后獲得成功的喜悅，為后續課程的學習奠定良好基礎。在小組合作學習中，教師還要注意培養學生的民主意識，多給身體較弱、運動能力較差的學生表現的機會，以提高學生的自信心。

小組合作是符合素質教育理念的一種教學和學習模式，彰顯了學生的主體地位，培養了學生的良性競爭意識以及團隊協作能力，對于提高學生的綜合素養，實現小學體育教學目標具有積極意義。

參考文獻：

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編輯 段麗君