“伙伴教學”在中小學信息技術教學中的運用

張詩銘

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，教育改革的不斷推進，在現在的中小學的課程設置中，信息技術已經列為中小學的必修課程。但是，由于中小學生對信息技術的了解較少，而且學生個體之間存在著差異，使得信息技術在中小學中的效果較差，從而也阻礙了信息技術的課程教學。因此，如何解決中小學信息技術教學的問題成了很多教師研究的問題之一。新課改的不斷推進，重視學生的個體差異，充分利用和發揮學生本身的資源優勢，成為解決這一問題的突破口。因此，在整個中小學信息技術的教學中發揮學生“伙伴”作用，進行一對一或者一對多的課堂教學互助模式，進而使得不同水平的學生可以實現共同發展，促進整個中小學學生信息技術水平的提高。

關鍵詞：“伙伴教學”;信息技術;課堂

現階段互聯網技術正在如火如荼地發展，互聯網信息科技已滲透于各個領域，教育領域自然也少不了，將信息技術課列入中小學生的必修課成為必然，這也要求學校的教師應加大對該學科的重視程度，讓學生認識到該學科的重要性。另一點就是，社會在進步，這就使得信息技術成為每個人必需具備的素養，要求從中小學就應對此打好基礎。“伙伴教學”是一種新興的互助學習，合作教學的教育方式，可根據每個學生的優勢，通過互幫互助的模式將學生之間的同學關系轉變為“師生關系”，這樣一來，可以激發學生的主觀能動性，促進學生之間展開學習探索，綜合提高學生的學習能力。本文將深刻分析“伙伴教學”在中小學信息技術教學中的應用，探尋在此過程中的實施方法，以供參考。

一、“伙伴教學”在中小學信息技術教學中的必要性

1.學生之間存在的個體差異性

學生之間存在的個體差異性是促進“伙伴教學”的主要原因，在學生的發展過程中，要尊重學生之間的個體差異，發現每個學生身上的閃光點和優勢。由于每個學生的家庭環境不同，成長的環境也不同，因此學生在信息技術方面的起點就存在著差異性，有一部分學生在學校未開展信息技術課程時就掌握了計算機的一些基本性的問題并可以進行日常操作，還有一部分同學對計算機操作陌生，對信息技術的了解也較少，也就形成了學生之間在信息技術課程中的差異性。

實行“伙伴教學”的重要原因還在于學生之間掌握知識程度的不同，有的學生天生就對信息技術的興趣頗多，而且對新知識的接受能力強，在整個學習的過程中可以做到全身投入，從而可以靈活地掌握信息技術的知識與日常操作。對于一部分學生來說，他們可能在接受新知識方面有較大困難，對信息技術這門課程的學習也較迷茫。由于這些差異的存在，教師在教學過程中也遇到了較大的困難。因此，“伙伴教學”成為必要，通過發揮學生優勢，帶動其他暫時落后的學生共同跟上教學進度。

2.班級授課制使“伙伴教學”成為必要

在我國現有的教育體制下，就目前施行中小學生信息技術課程后取得的發展來看，“伙伴教學”成為必要。在我國大多數的中小學班級人數都有幾十人，信息技術教學通常又采用上機操作的模式，在教學過程中，教師講完整個教學課程后，往往其他時間留給學生練習操作，面對如此多的學生，教師無法完成針對每位同學的指導任務。在課堂上，由于學生個體之間的差異性，有一部分同學能夠很快地完成任務，有的同學就會遇到各種問題，教師要在有限的課堂時間內有針對性地解決所有同學的問題也是不可能的，在這些差異的影響下，教師如果采用同一內容進行集體授課的話，勢必會造成更大的差異，也會影響信息技術課程的整體發展。因此，針對該情況，教師就需要轉變教學方法，采取“伙伴教學”的教學模式，挑選基礎好的同學幫助基礎差的同學，以達到學生共同進步的目的。

二、“伙伴教學”在中小學信息技術教學中的意義

1.提高學生綜合素質

在信息技術的課堂中，上課人數較多，信息技術教學通常又采用上機操作的模式，在教學過程中，教師無法完成針對每位同學的指導任務。

而“伙伴教學”可以很好地解決這一問題。“伙伴教學”模式將傳統的師生關系進行了進一步的延伸和補充。通常學生只有通過老師才能找到解決問題的方法，但教師上課的時間有限不能全面顧及每一位學生的問題和困難，而通過“伙伴教學”這種模式可以使得學生在信息技術課上遇到困難都能及時解決，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且促進了提供幫助者和被幫助者的學習，兩位學生的學習能力都會得到明顯的提高，擔任教師角色的同學，一方面幫助同學完成了相關知識的鞏固，另一方面也鍛煉了自己遇到問題分析和解決的能力;擔任學生角色的同學，在“伙伴教學”的探討中，使自己的問題得以解決，并且加深對問題的理解，毫無疑問，這種學習方式使得學習效率大幅提高，達到雙贏的理想化效果。值得注意的是，“伙伴教學”的受益并不局限于此，它對于同學人生性格的培養也大有裨益。詢問者懂得謙虛好惑者熱心相助，傾囊相授，鍛煉了他們的耐心和信心，在一問一答的伙伴互助模式中，友誼的常青樹也愈加茁壯。

2.減輕教師壓力，提高教學效率

中小學信息技術的課程安排中，由于班級人數多，教學內容特殊，操作性強，這些條件也加重了教師的教學授課壓力。施行“伙伴教學”后，教師需要帶領全班同學共同展開一次規范化的“伙伴教學”，由老師帶領，維持秩序，當學生對該種教學模式足夠了解后，就可以自由放手學生，讓他們自主完成學習，這種探索式的學習，更有利于對知識的理解和掌握。同時，教師也通過這種方式減輕了課堂任務量。“伙伴教學”通過學生內部互幫互助來解決問題，當遇到同學們都不能解決的問題時，教師再進行講解，這樣也加深了學生對知識難點的認識。同時，也避免了課堂時間的浪費和教師面對學生的各種問題無暇分身解決的困擾，減輕了中小學信息技術教師的教學壓力和困擾。

三、“伙伴教學”易引發的惡果

1.滋生教師的懶惰性

在實行“伙伴教學”的模式后，教師的教學壓力大幅減輕，但在此過程中，由于教師只需要對具體的信息技術的操作應用進行大體的了解，因此也容易滋生教師的懶惰性，教師本人更應該嚴以律己，規范自己的行為，盡到教師責任，使得“伙伴教學”成為教師教學的輔助教學模式。

2.容易造成“南郭先生”的現象

大多數的中小學班級人數都有幾十人，信息技術教學又采用上機操作的模式，在教學過程中，教師無法顧及所有同學的學習。實行“伙伴教學”，使學生之間相互交流、相互學習。但是在此模式下，也會出現一小部分同學利用該模式出現一些投機倒把的行為，借助同學關系，利用學習時間玩耍，最后出現“南郭先生”的現象，這樣就不利于兩位學生的共同成長了。

四、如何推動“伙伴教學”在中小學信息技術教學中的應用

1.明確教學目標

信息技術的教學與其他學科相比有著自己的特點，展開新一輪“伙伴教學”模式之前，教師應該首先制定好在模式下的教學目標。促進課堂效率，同時也能促進學生學習的明確性，在整個教學活動過程中，教師要有高度的靈活性，可以隨機地幫助目標的順利完成，也要規定各個小組在特定的時間內完成，一方面是為了提高教學效率，另一方面可以促使程度好的學生追求更高的教學任務，使得程度暫時低的學生保持與整體的統一。

2.確定教學任務

“伙伴教學”展開的前提是需要老師對該堂課程有高度的把握，對課堂學習內容做出具體的安排，制定教學目標，更為細化的話，最好把任務落實到人，各負其責，告訴學生老師所要講解的內容，在合作學習過程中，“小老師”也難免會遇到一些問題，對于這些問題，老師應該有足夠的能力解決，“小老師”要把不會的標注下來，抽時間勇敢詢問老師，理解之后，再向同學講解，不要死鉆牛角尖，浪費自己和同學的上機學習時間。

3.及時核查教學成果，確保學習效率

教師在“伙伴教學”中仍然擔任主要角色，需要勇于承擔自己責任，不能因為“伙伴模式”而失去對自己本身職責的認識。教師在“伙伴教學”開展過程中，需要時刻關注學生的學習進度和學習狀態，對于無法展開下一階段的學習探討的學生，應給予足夠的關心和指導，培養他們的信心，直到落后的同學可以趕上整體的學習進度，老師可以嘗試運用伙伴關系，并且及時對伙伴老師進行鼓舞、表揚，建立信心，當學生進步時，老師應該足夠重視他們的成績和努力，以期更大的進步，學生退步時，也要有足夠的耐心，共同分析退步原因，并對下一步的學習方法進行指導。在每節課的最后，都應該抽取部分同學進行教學結果的檢驗驗收，以避免出現“南郭先生”的現象。

雖然教育部門已加大信息化教育的建構力度，但不爭的事實是，中小學生對信息技術的了解程度還不夠深，涉足層面較少，而且學生個體之間存在差異，因此現階段信息技術的實行效果仍然不是很理想，也阻礙了信息技術課程發展。所以，在下一階段的新課改的背景下，在教學中積極推動“伙伴教學”的模式探索，重視學生的個體差異，充分利用和發揮學生本身的資源優勢，在中小學信息技術的教學中充分發揮合作學習伙伴的作用，進行一對一或者一對多的課堂教學互助模式，進而使得水平不同的學生可以實現共同發展，整體提高。提升信息教育的整體水平，“伙伴教學”的模式的好處，大家有目共睹，在提高學習效率，掌握學習方法上面都有獨到的優勢。讓每一個學生的困難都可以及時的、有針對性地解決，需要明確的是，“伙伴教學”只是一種輔助教學，并不能完全取代傳統的教學模式，老師仍然要發揮自己的職責所在，嚴格律己。統籌各伙伴合作模式的發展，提升教學質量和教學成績。我們堅信“伙伴教學”有個光明的未來！

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編輯 謝尾合