基于核心素養的小學信息技術教學探究

郝明

摘 要：培養核心素養是我國教育改革的重要內容，信息技術近幾年在我國各行各業中的應用不斷深入，為了推進學生的全面發展，需要優化現有教學策略。結合核心素養的改變，討論游戲引入、任務驅動、實踐活動、分層引導等小學信息技術課堂的教學策略，為培養小學生信息技術的實踐能力提供參考。

關鍵詞：核心素養;小學教學;信息技術

核心素養培養的原則為培養“全面發展的人”，小學生年齡為6～12歲，正處于人生觀、世界觀、價值觀的形成階段，抓住核心素養的培養要點，對于學生的日后成長可起到重要幫助作用，通過學習信息技術，學生能夠加強思維邏輯能力、提高自主學習的意識，養成良好學習習慣并將其深入到其他學科當中。

一、核心素養在小學信息技術課堂的體現

21世紀是信息化技術崛起的時代，大數據、互聯網、計算機等現代化理念開始逐漸影響著人們的生活、生產方式。小學是人才培養的啟蒙時期，在小學階段強化信息技術的教學，能夠有效培養學生的自主學習意識，使其理解信息技術的概念，為其日后熟練應用或學習更加深入的知識奠定良好的基礎。新時期背景下，信息技術學科的教師應及時更新自我教學理念，并提升思想政治覺悟，從而保證教學的內容符合社會發展的要求。以自身良好的知識儲備去解決學生在學習過程中遇到的種種難題，引導其養成良好的學習習慣，進而成為德、智、體、美、勞全面發展的人才。核心素質是我國新課改背景下對小學課堂教學提出的新要求，2014年教育部發布了《全面深化課程改革落實立德樹人任務的意見》，強調了培養學生核心素養的重要性。其概念是指學生為適應社會發展、自我終身發展應具備的關鍵能力與必備品格[1]。

二、基于核心素養的小學信息技術教學策略

1.游戲活動引入

對于小學生來說，新奇特別的事物必然會調動其好奇心與積極性，俗話說“興趣是最好的老師”，在開展教學活動時，教師應該充分抓住這一點，以游戲來推進信息技術知識的學習?！霸⒔逃跇贰笔悄壳霸谛W階段適應性較高的一種教學方式，學生能夠在玩游戲的過程中，潛移默化地理解信息技術的知識點，相比較于其他傳統學科來說，信息技術本身在游戲引入上就有一定的優勢。例如：對于小學生來說，學習鍵盤使用并練習指法操作十分枯燥，但是如果配合上動態的游戲畫面，就會大大提高學生的參與度。對此教師可以在計算機上下載一些競技類的游戲，例如：賽車、闖關、算數游戲等。教師幫助講解游戲規則，這些動態性的游戲活動會大大提高學生的課堂注意力，學生對空格鍵、回車鍵、光標移動等知識點的使用也會更加熟練，潛移默化中提高了信息技術的實踐操作能力。有人說“電腦游戲是打開電腦世界的敲門磚”，這一點在小學信息技術教學中可以得到良好體現。

2.課程任務驅動

小學生年齡較小，身心發展仍比較稚嫩，因此其在學習過程中對于枯燥無味的理論概念的興趣度比較低，但是很多教師受到傳統教學模式的影響比較深，在開展信息技術教學時，仍習慣使用“板書+教材”的授課方式，這種授課方式對計算機的應用并沒有太多效果。因此，教師應重視多元化的課程開發，通過創設任務來完成對學生實踐能力的驅動。例如：五年級學生在學習“搜索”一課時，教師可以指定幾個關鍵詞：海洋、溫度、陸地諸如此類，然后讓學生自己運用搜索引擎找到這些關鍵詞的解釋，然后自我總結并在課堂上使用圖片配合講解。在完成任務的過程中，學生能夠實現獲取任務—理解—分析—實踐—匯報的整個流程，有利于其理解“搜索”的意義。

3.創設實踐活動

毛主席說過“實踐出真知”，這一點在信息技術課堂上應該得到良好滲入，學習信息技術從根本上來看，就是為了更好的應用，因此教師不能只針對教材上的知識點進行講解，而是要聯系生活，在設計課后作業時，要注重對“實踐”的融合，例如：暑假作業可以讓學生自己完成5～10頁的PPT，要求其中要有圖片、文字、音樂，說明自己在暑假中做了什么。

4.注重分層引導

目前，信息技術在我國小學教學體系中仍屬于一種新興學科，學生的知識掌握能力會受到家庭環境、個人興趣、父母引導等多方面因素的影響。因此，一個班級中，學生對信息技術知識的理解往往呈現出多個層次。這種分層化形式是必然存在的，但是很多教師并沒有提高重視，在課堂上習慣使用“一刀切”的教學模式，學習進度比較慢的學生往往會感到吃力，并降低對信息技術課堂的興趣度，不利于日后的學習。而一些學習進度比較快的學生，很輕松就理解了課堂知識，也會因此產生自滿、自負的情緒。因此，教師應當重視分層化的引導，根據學生不同的學習進度制定科學的課程內容，提高知識與學生能力之間的適配度。例如：對于一些基礎知識已經掌握得比較牢固的學生，教師可以分配難度更高的學習任務，并針對學習時遇到的問題進行解答。而對于一些學習能力薄弱的同學，應該不斷深化基礎知識，使其為后續學習奠定良好基礎。改變以往“吃太多”“吃不飽”的問題，在班級中營造出共同進步的良好學習氛圍[2]。

綜上所述，近幾年信息技術的應用范圍不斷拓寬，相關的教學活動與課程設置也受到了教育行業的廣泛關注。教師是學生成長道路上的引導者與領路人，應做好為人師表，積極吸收最新的信息技術教學理念，結合班級學生的實際學習進度，科學合理地設置課程任務，使其發揮出應有的作用。

參考文獻：

[1]杜明科.信息架起橋梁，技術貫穿課堂：論小學數學多媒體教學的設計策略[J].課程教育研究，2019（41）：152-153.

[2]邵燕.有效整合 彰顯功能：小學信息技術與各學科整合初探[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（9）：204.

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