案例導入方法在小學數學教學中的應用解析

楊增合

摘 要：以案例導入方法在小學數學教學中的應用解析為重點進行闡述，結合當下小學數學教學實際情況分析案例導入方法在小學數學教學中應用現狀。從實際生活案例、開展教學活動、借助案例導入、培養學生提問意識等幾個方面深入說明并探討案例導入方法在小學數學教學中的應用措施。

關鍵詞：案例導入;小學數學;應用措施

對于小學階段的數學教育，教師往往借助導入提高學生對課堂的參與程度。使用案例導入方法，可以加深學生對知識點的認識，促使學生對所學知識學以致用。案例只需短短的幾分鐘，然而其起到的作用是十分巨大的，小學作為學生啟蒙教學的基礎階段，教師要充分考慮怎樣將案例導入方法應用在教學中，實現教學質量的有效提升。

一、案例導入方法在小學數學教學中的應用現狀

案例導入方法可以創造良好的學習環境，通過案例導入，可以進一步把數學知識延伸到生活中，便于吸引學生的專注力。案例導入方法可以縮小學生與教材之間的距離，把抽象的知識轉變為具體的知識，強化小學生對知識的感受，激活學生的思維。

雖然目前小學數學教育中已經廣泛地使用案例教學方法，但是從整體上來講案例導入法的教學效果并不佳，因此對案例導入法的研究與改進仍需要不斷加強。主要表現在案例教學與教學內容的切合度不夠，新時期的小學數學教學內容還沒有適應社會的發展趨勢，沒有充分顯現出案例教學法的存在價值。

二、案例導入方法在小學數學教學中的應用措施

1.結合實際生活案例，開展教學活動

小學階段的教學層次性比較淺顯，其中存在諸多和學生生活相關的知識，所以在案例導入方法的運用中，教師需要緊密聯系生活，開展教學活動。教師在生活案例的挑選時要考慮到學生的認知能力，不能超過學生的認知水平，不然會影響教學效果。另外案例選擇不可以和生活相脫節，要全方位地在生活案例中滲透數學知識。

比如“公倍數”知識的教授，教師可以提前組織學生預習相關的概念，創設問題情境：現在我們開展一項游戲活動，整體學生都要參與報數，數字是2的公倍數時對應學生起立。接下來教師鼓勵學生尋找報數的規律，引出生活案例，進而給學生介紹公倍數的理念，加深學生的學習印象，便于學生在游戲中探尋數學規律。

2.引進具體案例，豐富教學內容

小學數學教材中教學案例眾多，教師要充分挖掘這些案例，適當延伸這些案例的外延將其作用發揮到最大。然而部分教師在使用案例的過程中缺少一定的延伸意識，導致教學活動存在局限性，不利于學生思維能力的提升，影響了學生數學思維能力的培養。教師在課堂教學中使用案例時要將案例具體化，在豐富教學內容的同時，適當地將案例內容進行延伸，體現數學活動的多樣性。

比如在講授與“距離”相關的應用題時，教師可以引進具體的案例對知識點進行延伸，通過相遇的一系列問題引出追擊問題或者相反行駛的問題，強化學生對知識點的領悟。例如關于相遇問題：紅紅從甲地出發去乙地，摩托車行駛的速度是每小時45公里，明明從乙地出發去甲地，汽車行駛的速度是每小時68公里，若甲地和乙地之間的距離是150公里，什么時候兩個人可以相遇？在學生解決問題之后，教師可以將題目進行轉變，把這道題轉變為追擊問題，也就是紅紅行駛一段時間，明明開始追擊，什么時候兩個人可以相遇等，由此巧妙地引進案例，可以豐富教學內容，擴展學生的數學知識面。

3.借助案例導入，培養學生的提問意識

案例導入在小學數學中的價值還體現在對學生提問意識的培養，教師在使用案例導入方法的過程中總會淡化基礎理論知識的教授，這會使學生產生疑惑。由于有一部分學生的學習積極性不高，無法透過案例的現象尋找到數學知識本質，不利于教學實效性的提高。所以教師在案例導入的過程中，要給予學生一定的權利[3]，鼓勵學生對知識產生疑問，調動學生的學習積極性，更好地吸收和了解知識的內涵，培養學生的數學素養。

三、結束語

在小學數學課堂教學中，教師要充分了解案例導入方法存在的價值，巧妙地將其和教學環節進行結合，賦予數學課堂生命力和活力，促使學生對知識點的掌握。教師通過有效的案例導入方式，能不斷激發學生的學習興趣，發揮學生學習的主觀能動性，啟迪學生思維，進而提升學生的整體學習水平。

參考文獻：

[1]王偉.在小學數學課堂中關于數學文化的案例分析[J].發現，2018.

[2]李武萍.小學數學課堂導入技巧及案例分析[J].文存閱刊，2017.

[3]高君，王爽.小學數學課堂有效教學方法淺析[J].科教文匯（上旬刊），2018，430（8）：124-125.

編輯 溫雪蓮