體育教學中小學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

趙宏宇

摘 要：體育課程在小學教育中起到了重要的構(gòu)成作用，是不可分割的一部分。在體育課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，隨著時代的發(fā)展改革，成為了一種必然趨勢，充分體現(xiàn)了體育教師職責的重要性。主要側(cè)重于小學生對書本知識的掌握，以及了解體育活動的目的。這就造成體育教學重理論、輕實踐現(xiàn)象，阻礙了學生自主探索事物的能力，不能有效激發(fā)小學生創(chuàng)新能力，從而致使小學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)只停留在表面。

關鍵詞：體育教學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

一、在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

1.加強求異思維訓練，促進學生的發(fā)散性創(chuàng)新思維

小學生思維的轉(zhuǎn)變意味著其處理事務時，經(jīng)過一定程度的思考、推測等，對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力起到了很好的幫助作用。在訓練學生的求異思維同時，也加強了學生的發(fā)散思維，尤其在體育課程中，應該設計出能夠促進發(fā)散思維訓練的方法，看似不刻意，實際確實經(jīng)過認真計劃。體育課堂中的體育游戲便能有效激發(fā)小學生的發(fā)散思維。首先，采用內(nèi)容不全教學法，該方法適用于5、6年級學生。在采用該方法時，為學生留有足夠的教學空間，以供他們盡可能地推測所有會產(chǎn)生的結(jié)果以填滿內(nèi)容的空白處。舉個例子，“抗洪救災”游戲。師生通過在游戲中一起創(chuàng)造洪水情景，并且給予學生一定的必需品，怎樣“抗洪”與“救災”，以及先“抗洪”還是先“救災”則留給學生探討;其次，采用內(nèi)容發(fā)展教學法，該方法能夠適用于1～6年級所有學生。教師將游戲規(guī)則進行說明后，使學生按照游戲的類型以及方法進行設計發(fā)展，然后對展開設計后的游戲。像在做“抓尾巴”的游戲時，比較適合低年級的學生玩，教師可以把它當成課程中的主教材，讓學生在抓尾巴時，采取不同的方式，例如跳躍、奔跑等，在這個過程中將學生的創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮出來了。

2.加強右腦潛力的開發(fā)，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維奠定基礎

每個人的創(chuàng)造力都同右腦密切相關，若人體左右腦能夠得到平衡發(fā)展，相互配合，則將會得到較強的創(chuàng)造力。但是根據(jù)現(xiàn)在小學體育教學現(xiàn)狀分析，大部分教學方案沒有涉及對學生右腦潛力開發(fā)的活動設計，不管在課堂教學方式還是教育手段中，都比較側(cè)重于言語思維以及抽象思維。這就容易造成對非言語以及形象思維的訓練，不僅忽視了開發(fā)右腦潛力，還對培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到了絆腳石的作用。所以，體育教師在進行教學活動時，在訓練左腦功能的同時還應注重對右腦能力的開發(fā)，像踢球、投籃、運球等活動中，都可以用左側(cè)肢體進行。此外，還可采用直觀教學，促進學生左右腦并用，奠定學生創(chuàng)新思維能力的基礎。

二、在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

體育教學中小學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的目的是增強學生的創(chuàng)新能力。增強學生的創(chuàng)新能力是每位教育者的重要責任，只有增強學生的創(chuàng)造力，社會才能進步。陶行知曾經(jīng)說過，教育就是教人制造、發(fā)明、運用工具，對新工具的開發(fā)即代表著教育的創(chuàng)造力的深淺。體育教學具備直觀的特征，并且具備其他科目不能達到的課堂效果，并在體育課堂中具備足夠的創(chuàng)造性元素。所以，體育教師在課堂教學中，應重點設計具備啟發(fā)以及引導作用的活動，所設計活動應同學生認知相符，并且有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，使課堂教學得到最大的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。

1.運用自主學習法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

自主學習在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，所以，體育教師在布置課題活動時，要給予學生充足的自由權(quán)和自由度。要將學生的主體位置充分發(fā)揮出來，使之在自由的氛圍內(nèi)使自身能力得到增強。教師在教學中可采用自編自導法，首先規(guī)定基本動作，然后讓學生根據(jù)基本動作自己編制游戲、完成游戲以及評價游戲等方式，從而促進學生的團隊精神以及創(chuàng)新能力。

2.運用小團體學習法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

該教學方法需要由體育教師提供相應素材以及條件，讓學生根據(jù)自身性格以及愛好等自由結(jié)合成小團體，在每個小團體中，自行設計游戲。以此體現(xiàn)出學生的主觀能動性。比如：針對六年級學生的體育課活動設計，可將設計好具備創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本活動要求后，讓學生自由結(jié)合進行游戲設計，前提為沒有進行學習的全新游戲，再將所需器材準備充足。比如：采用長繩將氣球綁好、塑料夾子十個、籃球一個、塑料圈十二個，然后讓各個小團體學生根據(jù)器材設計游戲。最后學生不僅設計出“踩氣球”游戲，還利用塑料夾子設計出“追趕夾子”游戲。在體育課堂中通過該活動，能夠有效激發(fā)學生自主學習和創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

學生應當具備創(chuàng)新能力。社會在發(fā)展的同時，不應當只注重學生的學習成績，對其創(chuàng)新能力要增加關注。在可創(chuàng)造性元素居多的體育教學中，應該重視學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，促進每位學生的健康成長與健康發(fā)展。體育教師應該注重學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓練，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落實到實際教學中，以此增強學生創(chuàng)新素質(zhì)。

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編輯 高 瓊