淺談如何提高小學數學教學成效

杜力

摘 要：小學數學是學生數學學習的奠基階段，對學生未來的學習有著巨大的作用。數學教師必須不斷轉變教學理念，創新教學方法，注重學生的個體差異，積極創設貼近學生生活的教學情境，保證學生的主體作用，采用分組學習的方式自主解決問題，同時，教師要適時對學生給予指導，引領學生在正確的方向上前行。對學生的進步，要及時給予表揚和鼓勵，激發學生的潛能。

關鍵詞：小學數學;注重差異;鼓舞激勵

小學數學教學對發展學生的學習能力、培養學生的學習習慣有著重要的作用。在此特殊時期，數學教師應該立足實際，提高認識，轉變觀念，切實有效地提升學生的素養和能力。在近年的教學實踐中，筆者總結出一些提高小學數學教學成效的教學理念和方法，拋磚引玉，供同仁參考。

一、整體規劃

小學數學教師應當轉變觀念，從高處著眼，對整個教學過程有一個完整的規劃。在課前，教師應該深入分析教材，依據學生的知識基礎，科學合理地確定教學重點和教學難點。在課堂上，教師應該積極創設貼近學生生活的教學情境，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，給學生自主學習的機會，適時給予引領和點撥，在課堂的最后進行總結。在課后，應布置與課堂學習內容密切相關的有代表性的題目，使學生能夠及時鞏固課上所學知識，并通過練習，掌握數學知識在生活中的應用。總之，教師要把教學的各個環節視為一個整體，要有一脈相承的教學理念貫穿其中，引導學生自主學習，獨立解決問題，提高應用能力。

二、注重差異

小學數學教師在教學過程中，必須注意學生之間的差異。小學生正處于思維能力快速發展的階段，他們的經歷不同，學習能力不同，愛好不同，個性也千差萬別，造成了他們對數學知識的接受能力也不同。如果教師不注意這種差別，采用同樣的教學方法和統一的教學進度去要求他們，必然會造成有的學生早早就學會了，無所事事;有的孩子沒有完全掌握上一個知識點，就要學習下一個知識點，疲于應付的現象。因此，教師必須根據不同的學生的學習基礎和學習能力進行分類，針對不同層次的孩子采用不同的教學方法，例如有的學生可以放手自主學習，有的學生需要教師耐心引導;有的學生需要在教材內容之外做適當的延伸，有的學生以能夠掌握教材上的知識為主要目的。只有這樣，才能做到我們常說的因材施教，讓所有孩子都能夠有所發展，都能有所提高，都能感受到進步帶來的成就感。

三、創設情境

小學數學教師在教學過程中，必須注重教學情境的創設。缺少教學情境的照本宣科，只會讓學生對數學的興趣不斷消散。因此，教師要了解學生的生活，創設出學生熟悉的情境。讓學生可以在課堂上就把書本上的知識和生活實踐聯系起來。這樣，一方面，教學情境與學生息息相關，在這種熟悉的環境下，比較容易引起學生的聯想，便于學生理解課本上的知識;另一方面，學生可以便捷地將數學知識應用到生活中去，感受到數學知識在生活、學習中的巨大作用，提高學生對數學的興趣。同時，生動的教學情境，能讓學生在輕松愉快的氛圍中潛移默化地獲得數學知識的積累，減輕他們的厭學情緒，提高課堂的活躍度。

四、小組互動

小學數學教師在課堂教學中，應該充分利用分組學習這一方式，激發學生自主學習的潛能。在傳統教學方式中，教師講學生聽，學生往往只是簡單地將知識存儲在了自己的腦海中，既不會使用其解決實際問題，也不會舉一反三。因此，數學教師必須給他們機會，讓他們通過小組互動的方式自由學習。教師可以將學生3～5人分為一組，讓他們針對教師提出的問題，在小組內進行討論，依靠團體的力量解決問題。在此過程中，學生興趣得到了激發，思維的火花得到充分的碰撞，迸發出靈感的火花，通過問題的解決，理解和掌握了知識。同時，在與同學的交流過程中，也提高了集體意識和表達能力，為未來的發展開辟了道路。

五、鼓舞激勵

小學數學教師在教學過程中，一定要注意對學生進行積極的鼓勵和評價。對于學生的進步，一定要及時給予表揚和鼓勵。對于學生的錯誤，要抱著一顆平常心，在發現學生的不足之處時，一定不能不留情面地進行批評，尤其是當眾進行批評，而應該引導學生進行自我反思，找出自己的缺陷所在，意識到積極主動、心甘情愿地進行改正。同時，小學生普遍有著不服輸和爭強好勝的心理。對于同學對自己的評價十分看重。教師可以倡導學生開展自主評價和學生之間的相評，以此來營造你追我趕的良好氛圍。要知道，激勵的作用是無窮的，它能喚醒學生內心深處的力量，讓學生的自信心不斷得到提升，潛力不斷得到釋放。

總之，數學教師在教學過程中，應該精心設計，隨機應變，依據學生的實際情況和心理特點，不斷轉變教育理念，用心創設與學生生活密切相關的情境，欣賞學生的點滴進步，挖掘學生的潛能，切實提高小學數學教學的成效。

編輯 魯翠紅