探討新課改下微課在初中數學教學中的合理運用

許淑梅

【摘要】本文就探討微課在新課改下初中數學教學中的科學合理的有效運用，并與傳統的數學教學模式互相結合，相輔相成，從解讀理解數學公式與概念、分析數學典型例題與習題、鞏固數學復習題與練習題這幾方面輔助運用，提高效率.

【關鍵詞】新課改;微課;初中數學教學;合理運用

微課是以信息技術為依托，以微視頻為載體的一種新課改下的新型的教學方式，具有目標明確、針對性強、內容緊湊和教學時間短等特點，被廣泛應用于各個學科教育教學中.本文就探討微課在新課改下初中數學教學中的科學合理的有效運用，并與傳統的數學教學模式互相結合，相輔相成，從解讀理解數學公式與概念、分析數學典型例題與習題、鞏固數學復習題與練習題這幾方面輔助運用，激發學生興趣和積極性，實現學生個性化學習，自主學習，激活學生思維和內在的學習需求，幫助學生更好的解答疑題，掌握知識和解答方法，培養學生的綜合素質和數學素養，提高能力和效率.

一、微課在解讀數學公式與概念等內容教學課中的科學合理有效利用

在初中數學學習中學生學習數學、接受新知識必須準確而又徹底地理解和掌握數學概念，但學生理解和閱讀能力都較弱，加上數學概念極多且復雜，記憶量也大，學生的認知能力和邏輯思考能力也存在一定的差異，對概念的理解掌握往往要花費很多的精力，但效果卻差強人意.如何能有效理解記牢數學概念及其內涵和外延，使概念通俗易懂，就要科學合理有效利用微課解讀和闡述概念，把它轉變為通俗易懂的語言，通過動畫、視頻、演示等直觀形象形式，讓學生根據自己的時間隨時隨地、不斷反復地觀看，回顧、理解、掌握、鞏固并牢記概念，形成正確的數學思路，健全完善其知識體系，提升數學理解能力.

二、微課在分析數學典型例題與習題教學課中的科學合理有效利用

在數學教學中離不開練題和解題，而創設和選取典型的例題是數學學科的教學特點，要保證讓學生人人都完全掌握知識點，就要科學合理有效利用微課，把一些經典的例題、重點題型，平常練習中遇到的易錯題和考試過程中遇到的一些問題和錯誤，部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫的題型都可利用微課進行整合，直觀展示給學生，不受時間、空間、地點限制，讓學生反復多次觀看，分析正確的重難點，讓學生知道錯在哪里，以便下次遇到相似的問題可以依據參考，有意識的改正錯誤，激發學生學習的興趣和熱情，自主學習，掌握知識原理和經典例題的解題方法和步驟，讓學生愛上數學，豐富學生的審題經驗，逐步培養學生的知識遷移能力，使學生獲得成功的快感和體驗，提升學生的思維能力和效率.例如，在學習“平行四邊形”時，要有效講解“關于一組平行線，一條角平分線，一個等腰三角形這三個條件，只要滿足其中兩個條件，必然得出第三個結論”這一類典型例題時，為了讓學生在具體的題目情境中更好的了解線段較多時的圖形情形時，就要根據這一現象科學合理有效制作微課，讓學生回家自己觀看學習，同時提出自學要求：用其中任意兩個作為條件，另一個作為結論，你能證明命題的正確性嗎？請同學們自己制作這一內容的微課？這一視頻作業令學生充滿熱情與干勁，效果相當好.在接下來的教學中，學生再遇到類似問題而冥思苦想時，筆者輕點視頻，伴隨音樂，學生便恍然大悟.幾次過后，學生對這一類圖形一目了然，就連基礎很差的學生竟然也喜歡上了這樣的數學課.

三、微課在鞏固數學復習題與練習題教學課中的科學合理有效利用

在初中數學教學中科學合理有效利用微課能激發學生學習數學的興趣、熱情、動力和能力，加強學生理解重難點知識，能有效展示數學學科的知識和魅力，更好做到知識點的查漏補缺，讓學生真正愛上數學這門學科.在學習過程中可將知識點進行歸納或將知識框架進行分析制成微課，讓學生有方向有目的進行自主復習，形成結構化系統化的完整的知識體系;在數學解題過程中也可將容易題、中等題、難題和易錯的題等中的幾個比較典型的習題匯總分類制成微視頻，讓學生根據自己的情況在課余分配時間（用零碎的時間）重復多次對易出錯的問題進行糾錯或對典型題目分析，自主完成，強化訓練，反復復習，清晰正確地理解掌握典型習題的完整解題思路和方法，知道容易犯錯的點，有效避免考試中易錯題和典型習題出錯的現象發生，完成本章知識結構圖和相應的復習題.因為在初中數學學習中所學學科增多、學習量也逐漸加大，所以進行有必要的復習總結是尤為重要和關鍵的，在每學習完一個單元后，及時進行復習，然后在單元知識的基礎上再進行總復習，這都是提高學習效率的重要環節，因此，科學合理有效借助“微課”進行模板式的復習，能避免兩極分化，使每一名學生都有所進步，有所提高，有所發展，提高復習的效率，形成邏輯化的數學認知，激活學生的歸納分析總結的能力，增強提升數學學習能力，提高效率.

四、總?結

在初中數學教學中科學合理有效利用微課輔助教學，并與傳統的數學教學模式互相結合，相輔相成.除了用在解讀理解數學公式與概念，分析數學典型例題與習題，鞏固數學復習題與練習題外，還可用在試卷講評課中等等，發揮微課優勢，展示數學學科知識的魅力，激發學習的興趣和思維，喚起學生學習的熱情，讓學生積極自主學習，真正愛上學習，提高能力和效率.

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