培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

董彥平

【摘要】教育要從習(xí)慣養(yǎng)成開始，同樣如此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要從習(xí)慣培養(yǎng)做起.好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，潛移默化地把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去.面對當(dāng)前有許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好，筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)新知;認(rèn)真傾聽;積極思考;質(zhì)疑與表達(dá)

教育是什么？借用葉圣陶先生的一句話，那就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣.小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期.從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著特殊意義，而且對他們將來的學(xué)習(xí)和工作也有著深遠(yuǎn)的影響.因此，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，應(yīng)該把規(guī)范小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)必要的教學(xué)目標(biāo).而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成并且不易改變的學(xué)習(xí)行為.良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì).學(xué)生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績，而且對今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的影響.

葉圣陶先生曾說過：“教育是什么？簡單地說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣.”教育教學(xué)實(shí)踐也讓我們深深地感受到良好的習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、發(fā)展素養(yǎng)的必要條件.因而，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就成了教師最為重要的任務(wù).筆者就本文在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣淺談自己的見解.

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)新知的習(xí)慣

進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出初步感知與思考，對疑惑的問題可以預(yù)先把控，學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)自然也能做到心中有數(shù).教師也要及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的預(yù)習(xí)要能夠深入分析，從而對課堂教學(xué)方案能夠做出一定的修改與調(diào)整.教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之前要給予他們一定的預(yù)習(xí)引領(lǐng)，可以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，這樣必然能夠?yàn)閷W(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)新知的良好習(xí)慣，同時(shí)為教師自身的課堂教學(xué)實(shí)施進(jìn)行良好的鋪墊.

二、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

有效的數(shù)學(xué)課堂，往往體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)真傾聽上.學(xué)生聽得細(xì)膩、入神，這樣，學(xué)生才能將知識(shí)理解透徹.如果學(xué)生不能夠養(yǎng)成好的傾聽習(xí)慣，上課時(shí)走神的話，學(xué)生就很難聽懂教師所講的知識(shí)是什么，同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容是什么，這樣，學(xué)生自然就不可能掌握好所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)生是否做到認(rèn)真傾聽，不僅體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否感興趣，更體現(xiàn)了教師的課堂魅力.能夠進(jìn)行認(rèn)真傾聽，傾聽教師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，真正參與到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，同時(shí)也能夠活躍自己的思維，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效.

三、培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的思維時(shí)空，充分把握機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力，做到認(rèn)真聽講、勤于思考、大膽猜想、積極探究，并逐漸使學(xué)生能夠養(yǎng)成好習(xí)慣.具體做法：（1）設(shè)懸激思，教師要能夠針對學(xué)習(xí)素材的關(guān)鍵詞語為學(xué)生設(shè)置思維懸念，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)提出疑問，激發(fā)他們積極思考，教師也能很好地引領(lǐng)好學(xué)生提出適合于本節(jié)課所能探究的有價(jià)值的問題.（2）情境激思，教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠激發(fā)思維的情境，使學(xué)生能夠在具體的情境中受到感染、得到啟發(fā)，從而能夠生成一定的數(shù)學(xué)問題.（3）行知促思，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并非都是對學(xué)習(xí)文字素材的直接感知，往往要讓學(xué)生能夠經(jīng)歷實(shí)踐、親身體驗(yàn)，在具體的操作行為中獲得體驗(yàn)與感悟，從而能夠進(jìn)行合理的問題思考與解決.在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要能夠從學(xué)習(xí)素材的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，積極地創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的思維的情境，通過一定的活動(dòng)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生積極思考，長期堅(jiān)持，逐漸養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣.

四、培養(yǎng)質(zhì)疑與表達(dá)的習(xí)慣

學(xué)源于思，思源于疑.從孩提之時(shí)起，我們就應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣.對低年級的學(xué)生來說，他們還很膽小，對教師有一定的畏懼心理，他們遇到問題不敢提出來.為此，教師要能夠給予學(xué)生質(zhì)疑與表達(dá)的機(jī)會(huì)，逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣.在學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)題中，教師要能夠耐心地聽取學(xué)生提出的問題，積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出疑問，在學(xué)生的問題提出后，教師要能夠細(xì)心地給予指導(dǎo)解決.當(dāng)然，在學(xué)生的質(zhì)疑中教師要能夠尊重學(xué)生，嚴(yán)肅而又正確地對待，切不可敷衍了事，更不能厭煩地進(jìn)行口頭打擊.當(dāng)然，表達(dá)并非就是質(zhì)疑性表達(dá)，更多的還是讓學(xué)生能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維理解性表達(dá)，比如，讓學(xué)生有條理地說出簡便計(jì)算的過程、說出應(yīng)用題的解題思路、討論數(shù)學(xué)問題糾正別人錯(cuò)誤時(shí)的語言表達(dá)……質(zhì)疑，可以讓學(xué)生能夠從心中釋放自己的疑惑，從而更好地進(jìn)行知識(shí)理解;表達(dá)，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言思維，從而能夠讓學(xué)生的智力得以提升.

當(dāng)然，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)的習(xí)慣不僅僅于此，比如，在完成作業(yè)時(shí)的認(rèn)真書寫、細(xì)心審題、耐心驗(yàn)算、錯(cuò)題反思等，都需要逐漸培養(yǎng).好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是學(xué)生學(xué)習(xí)最為重要而又最為關(guān)鍵的.

總而言之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，好的習(xí)慣應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)與形成.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠更新觀念，從一味地用抓時(shí)間來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量中走出來，真正把培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣放到一個(gè)重要的高度上并落實(shí)在具體的行動(dòng)中.讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成中提升思維能力，發(fā)展智慧.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王雅芳.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（4）：145.

[2]周國韜，楊雪梅，等.現(xiàn)代教育理論研讀[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2007.