多視角優(yōu)化美術(shù)課堂教學管理模式

白玉

摘 要：作為藝術(shù)的美術(shù)學科確實可以給正在成長的孩子們帶來美的享受和思想的愉悅。美術(shù)本身就給人以快樂和享受，而在美術(shù)課堂教學中得到快樂和享受的主體是學生。因此，作為教育者在美術(shù)課堂教學中隨著信息化時代的發(fā)展，必須樹立全新的教育理念，以發(fā)展的眼光看學生，大力優(yōu)化課堂教學模式，讓美術(shù)課堂教學寓知識技能于興趣之中，充分發(fā)展學生的個性，提高學生的審美能力，使美術(shù)成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科，使美術(shù)課堂成為學生各顯其能，發(fā)揮想象，別具一格的課堂教學氛圍。

關(guān)鍵詞：多視角;優(yōu)化;教學模式

著名的教育家于永正先生說過：“沒有藝術(shù)的教育是不全面的教育。”然而農(nóng)村的許多學校的美術(shù)教學前景不容樂觀，望而可嘆。一方面農(nóng)村學校由于地域條件的限制，美術(shù)設施不達標，美術(shù)專業(yè)教師短缺，沒有專用的教室和多媒體，使得美術(shù)課開展始終處于弱勢地位;另一方面，農(nóng)村學生的學習深刻受到根深蒂固的應試教育思想的影響，絕大多數(shù)學生是為了升學而學習，導致美術(shù)課在學生心目中以“副科”的身份出現(xiàn)，從而忽略了自身美術(shù)素養(yǎng)的提高，直接影響了學習美術(shù)的積極性和主動性。尤其家長們最關(guān)注的是孩子在學業(yè)上的歸屬感：看自己的孩子最終能否考進大學，甚至能否考入985、211等雙一流院校。他們甚至會認為：“畫畫”等于不務正業(yè)，學習美術(shù)既耽誤文化課的學習又浪費錢財，以后也沒有什么用處。這些認知偏差嚴重影響了學生在美術(shù)課堂的學習態(tài)度。

俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育不是必修課，而是激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。”尤其是初中階段的學生，其年齡結(jié)構(gòu)是一個善變的階段，要培養(yǎng)其濃厚的美術(shù)學習興趣，教師應著力從多視角改變課堂教學模式入手，大膽優(yōu)化美術(shù)課堂教學。

一、培養(yǎng)學生的個性化教育是優(yōu)化美術(shù)課堂教學的重要目標

個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調(diào)學生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學生的個體差異。由于長期受應試教育思想（升學率）的影響，在美術(shù)課教學中有些教師并沒有真正做到素質(zhì)教育理念所要求的“以學生發(fā)展為根本”的教育理念。比如：他們讓學生在課堂討論、動手練習、創(chuàng)作思路等環(huán)節(jié)中，表面上似乎學生都很活躍，思維也開動起來了，但是，老師最后引導還是無形中限制著學生的思維發(fā)展，學生還是跟著老師的思路走。傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式以類別和繪畫為教學環(huán)境，更注重以教師為中心，教師教導學生如何繪畫，現(xiàn)代藝術(shù)教學模式以學生為主要對象，是教師通過各種思路、各種教學手段引領(lǐng)學生讓他們把要展現(xiàn)的事物畫的更好。比如：我在《漫畫》一課的課堂教學中，主要的素材來源于通過媒體教學展示一些漫畫作品，讓學生在欣賞過程中增強對漫畫知識的了解，從而激發(fā)自己的創(chuàng)作激情，鼓勵學生運用漫畫的特殊功能把生活中的事物淋漓盡致地表現(xiàn)出來，使學生能夠從中分辨真善美與假惡丑。

二、激發(fā)學生的學習興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學的重要前提

興趣是學生心理中最現(xiàn)實、最活躍的因素，它能夠成為學習的直接動力。科學證明一個人如果有興趣做一件事，他只要身心受到激發(fā)，大腦及身體諸多器官就會全力興奮起來，做事成功的效率就越高。同理，要學好美術(shù)，必須要從激發(fā)學生愛好美術(shù)的學習興趣，只有學生的興趣受到激發(fā)的情況下，才有可能使更多方面的素養(yǎng)得到培養(yǎng)。比如通過媒體直觀的教學手段，讓學生通過參觀大自然、賞析美術(shù)作品，從而培養(yǎng)學生向往美、追求美和享受美的意識。在美術(shù)課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，以下兩點嘗試僅供參考。

（一）應用媒體手段輔助美術(shù)教學，增加美術(shù)課堂教學對學生的吸引力。運用媒體教學與傳統(tǒng)的教學手段相比較而言，媒體教學的實效性強，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節(jié)奏快、容量大等特點。例如在練習課堂教學中，可以播放一些輕音樂，這樣學生的情緒就會得到充分的調(diào)動和激發(fā)，只要心情舒暢了，思維就比正常敏捷更多，從而達到了學生學習的至高境界。再比如在美術(shù)字的教學中還可以通過FLASH制作的運動畫面隨心所欲地變化字體，使學生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律，大大提高了學生的學習興趣。再如：在以往的美術(shù)欣賞課的教學過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小的可憐的圖片使學生即使睜大眼睛也看不清楚，何談激發(fā)學生的興趣。

（二）拓展美術(shù)教學材料，豐富美術(shù)課程的教學內(nèi)容。當今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和技術(shù)、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術(shù)的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對待美術(shù)教學和學生，而不能只停留在讓學生掌握某種繪畫技法上。比如：在《標志設計》一課的教學中，老師可以采用即時貼進行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊的活動標志，從而塑造可愛、活潑、健康的小隊形象，這樣既省時省力的符合初中生好動的心理特點。藝術(shù)材料的不斷更新使教師在設計教學理念和教學方法時能夠擴大思維和想象力，如雞蛋殼工藝畫、易拉罐工藝制作等等都體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保意識。

三、創(chuàng)設思想愉悅的課堂氛圍，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學的關(guān)鍵

心理學研究表明，人們在思想愉悅的心情中更加活躍，更有洞察力，更安全，更具想象力，敢于表達自己的觀點。現(xiàn)代教育學理論也證明，學生的非智力因素嚴重制約著學生的學習興趣和動力，只有在創(chuàng)設思想愉悅的氛圍下，教師才能最大限度地調(diào)動學生的求知欲并得到最好的教學效果。因此，學生思想愉悅的身心在課堂教學中起著至關(guān)重要的作用。

實踐也證明，在美術(shù)課堂中創(chuàng)設愉悅的氛圍，是學生能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識充分發(fā)揮的心理條件。我們恰逢美術(shù)新的課程改革時期，應該更加主動地學習、探索、實踐，走出過去美術(shù)教學的傳統(tǒng)模式，展示全新的課堂。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激發(fā)每一個學生的潛在的能力，讓他們?nèi)ジ惺芩囆g(shù)，體驗生活，創(chuàng)造人生！

優(yōu)化美術(shù)課堂教學是一門藝術(shù)，它對開發(fā)學生的潛力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起著很大的作用。美術(shù)教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡階段學生的身心特點和認知規(guī)律，熟悉研究教學教法，這樣才能提高美術(shù)課堂教學的藝術(shù)。

（作者單位：甘肅省通渭縣華家?guī)X學校，甘肅?定西?743305）