MOOC背景下高職院校基礎課程教學研究與探析①

王濤 潘夢鵠 龍云彩 余瓊

摘 ? 要：MOOC（Massive Open Online Courses）作為一種發展了近10年的新興教學模式，正逐漸趨向于成熟，但在我國中西部地區和發展較慢的高職院校中MOOC的發展還處于起步階段。本文以昭通衛生職業學院基礎課程教學為案例，分析了高職院校教師如何利用MOOC促進教學以及MOOC的一些現狀和優勢。

關鍵詞：MOOC ?昭通衛生職業學院 ?基礎課程教學

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）09（b）-0234-02

1 ?高職院校基礎課程MOOC教學現狀

1.1 生源質量下降

近年來隨著我國高校不斷擴招，高考錄取率不斷提高的同時，導致高職院校生源質量不斷下降。以昭通衛生職業學院學生為例，生源質量層次不齊，少部分學生錄取成績較高（超過本科線），他們學習習慣和學習積極性很高，對于成績較差的學生，他們往往學習動力較低，導致MOOC教學活動在這部分學生上難以進行。

1.2 受短視頻的影響嚴重

目前，隨著手機的不斷普及和抖音等短視頻平臺在我國迅速躥紅，我國網民對短視頻的依賴不斷增加。中國青年報社社會調查中心聯合問卷網，對2015名青少年受訪者進行的一項調查顯示，94.7%的受訪者觀看過短視頻，47.0%的受訪者制作過，88.1%的受訪者直言短視頻內容對青少年的學習和健康成長負面影響大。以我院為例，我院學生99%都擁有手機，都看過短視頻，50%以上的學生每天花2h看短視頻。

1.3 網絡游戲的影響

手機的大量普及以及受王者榮耀、絕地求生等手機游戲的影響，學生的大量課余時間以至課堂時間被手機游戲所占用，成績下降，網絡成癮，容易產生依賴心理，對學生身心健康產生嚴重影響，不利于MOOC教學的實施，也導致學生家長對MOOC教學的實施持懷疑態度，造成MOOC教學的推廣和實施困難重重。

2 ?我院MOOC教學模式現狀

2.1 平臺單一

目前，我院MOOC教學的相關自有系統平臺只有一個，學院于2017年建設的錄播、直播數字資源管理平臺，可以通過校園網的方式把學院的一些精品專業課、基礎課等課程通過錄制和直播的形式供全院師生進行學習和交流討論。學院于2019年3月建成校內WIFI項目已完成校園內的全覆蓋，解決了場地和空間不足的困難;學院師生可以觀看和學習學院的一些精品課程和微課視頻，對學習時長排名前列的教師和學生，會給予獎勵和鼓勵，以此增強師生的學習積極性。學院還在平臺設置名師講臺，由學院名師工作室和校外聘請專家進行授課和錄制，供全院師生進行學習。

2.2 教師信息化水平不高

目前我院教師中，60%以上教師都有著10年以上的工作經驗，他們在教學水平上都是能工巧匠，但是整體信息化水平不高，很多老師的信息化水平還限于平時上課制作課件PPT等。而MOOC教學已經突破了原先課件制作、應用的簡單層次，要求教師具有課前利用網絡進行課程視頻的錄制、課程資源的開發利用、課件制作、信息化教案設計，課后教師利用網絡展開教后反思、學生提問答疑等的能力素質。因此，普及MOOC教學需要加強教師信息化素養。

2.3 師資力量不足

對于高職院校MOOC教學工作，計算機教師在其中起著重要的作用，在課程的錄制與后期處理、系統的搭建和維護等方面都起著不可替代的額作用。以學院計算機教研組為例，有10名教師，其中5人在信息中心兼職坐班，除日常計算機教學工作外還兼顧信息中心工作，因此在MOOC教學的實施中人員嚴重不足。

2.4 經費投入不足

在MOOC建設和使用過程中，建設經費投入是巨大的，其中涉及到硬件建設和軟件系統購買以及后期的維護工作，前期投入較大。而對于西部地區和發展較慢的高職院校而言，經費投入是阻礙發展的主要問題。

3 ?MOOC教學模式的優缺點

3.1 優點

（1）開放性：MOOC教學的開放性，在于其與傳統教學模式的區別，傳統教學需要教師和學生在指定的時間到達指定的空間進行教學，但是MOOC完全具有開放性，學生可以在有條件學習MOOC的任何地方根據自己的實際學習時間和需求來進行學習。

（2）多樣性：MOOC的多樣性主要體現在兩個方面，一方面是MOOC課程資源的多樣性，這也是MOOC教學模式與傳統教學模式的區別，MOOC教學視頻可以由不同國家、不同學校、不同老師來講授，學習MOOC視頻的學生也可以來自不同國家不同學校的不同學生，也可以是其他人員來學習MOOC視頻;另一方面是學習方法的多樣性，學習MOOC視頻你可以在任意空間、任意時間通過任何多媒體設備來學習MOOC課程。

（3）及時性：MOOC的及時性主要體現在兩個方面，一方面是MOOC視頻的及時性，這是它區別于傳統教學模式的地方，傳統教學模式中，知識的傳遞首先要經過驗證、再到書本、最后才能到課堂，這導致對于很多知識更新很快的學科而言，才學的知識到了社會就已經淘汰，而MOOC可以根據當下最新最及時的知識來錄制，可以保持知識傳遞的及時性;另一方面是學習的及時性，MOOC沒有繁瑣的體制和規章制度來限制，學習者不用要求是否是學生，是什么專業的學生等，只要具備條件都可以根據自身需求及時學習來自全世界的最新的知識。

（4）自主性：MOOC的自主性主要體現在其學習的自主性和講授的自主性，學習者可以根據自身情況和需求來選擇學習的講授者和內容，講授者則可以根據其意愿進行講授，不受傳統模式中課程的限制。

3.2 缺點

MOOC除了以上的優點之外，也有其缺點。第一是MOOC缺乏傳統課題的氛圍，學習者面對的只有冰冷的屏幕，缺乏學習的感染力。第二是由于MOOC的自主性，缺乏了教師的督促，學習者往往不能堅持完課程的學習。第三是對于部分自控能力差的學習者容易造成網絡成癮，與目標背道而馳。

4 ?未來高職院校如何發展MOOC

4.1 加強基礎設施和網絡建設

高職院校要發展MOOC，硬件設施的建設是必不可少的，一個學校不僅要有先進的校園網，更要有足夠的出入口帶寬，這樣本校好的教學資源才能讓更多的人分享。

4.2 加快教師角色轉變

教師角色的轉變，關系到學校能不能從傳統的教學模式向MOOC教學模式轉變。教師在MOOC中不再是教學過程的主導者，而是教學的輔導員、引導者和同學，教師要根據學習者的反饋及時對MOOC教學的方法做出調整，同時要不斷更新知識，豐富自己的知識儲備，才能應對飛速發展的MOOC。

4.3 加強教師隊伍素質建設

MOOC帶來的教學改變對教師提出了更好的要求，不但要求教師的專業知識，更要求教師具有一定的信息化水平，同時能夠不斷適應教學場景和教學模式的改變。

參考文獻

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