大林姬鼠在應激條件下記憶和學習能力的研究

徐春雨 于成文 邢嚴 金志民

摘要：為了解應激情況對大林姬鼠（Apodemus peninsulae）行為及記憶學習能力的影響，采用24 h監控的方式對大林姬鼠在應激情況下的行為進行觀察，結果在無電擊情況下大林姬鼠往返A、B兩點次數及取食量基本持平;被電擊后大林姬鼠產生了一定的記憶能力，出現了回避危害的行為，表明應激條件增強了其記憶學習的能力。

關鍵詞：大林姬鼠（Apodemus peninsulae）;應激反應;電擊;記憶;學習能力

中文分類號：R395.1 ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：0439-8114（2019）24-0177-03

DOI：10.14088/j.cnki.issn0439-8114.2019.24.043 ? ? ? ? ? 開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Effects of stress on memory and learning ability in Apodemus peninsulae

XU Chun-yu1，YU Cheng-wen1，XING Yan2，JIN Zhi-min1

（1.Mudanjiang Normal College，Mudanjiang 157011，Heilongjiang，China;

2.Mudanjiang No.2 Middle School，Mudanjiang 157012，Heilongjiang，China）

Abstract： In this experiment， 7 Apodemus peninsulae's were taken electric shock and monitored by 24 h to study the effects of stress on their behavior and memory learning ability. The results showed that the round trip times between A and B and food intake of the 7 Apodemus peninsulae without electric shock were almost the same. After being shocked， the Apodemus peninsulae showed behaviors of avoiding harm. It indicated that stress conditions like electric shock could enhance their ability to learn and memory.

Key words： Apodemus peninsulae; stress response; electric shock; memory; learning ability

應激可以影響動物的學習和記憶能力[1，2]，以往文獻多是采用建立動物應激反應模型的方法，電擊足底、限制性應激、束縛應激、強迫游泳等，這些在一定程度上均含有生理與精神應激的成分，不足以模擬現實中動物的正常反應，所以不足以客觀地觀察其行為[3]。本試驗研究了自然條件下的應激行為對動物的溝通行為、情緒表達、社交行為、學習行為等行為的影響及其規律，從而探討動物的記憶和學習能力[4，5]。

以往的研究較多關注大林姬鼠（Apodemus peninsulae）貯食行為方面[6，7]，應激方面的行為研究鮮見報道。本試驗通過采用電擊大林姬鼠，觀察其記憶學習行為學指標差異，為自然極端條件下大林姬鼠應激記憶、學習能力等行為學研究提供理論依據。

1 ?材料與方法

1.1 ?材料

1.1.1 ?試驗動物 ?大林姬鼠，2018年10月中旬至11月初捕于牡丹江三道關林場。

1.1.2 ?試驗儀器 ?電擊儀器（電壓3 000 V，電流0.2 mA，只有電擊反應，不造成傷害），夜視監控器。

1.2 ?試驗方法

在實驗室圍長2.5 m、寬1.5 m、高1.5 m的圍欄，圍欄內放有2個相同的電擊儀器（設為A、B 2點，只有當大林姬鼠踩在電擊儀器上時才會放電）、水盒。每只鼠以4 d為一組，第一天A點B點均不通電，放有相同量的鼠糧（鼠糧充足）;第二天A點不通電，B點通電（可以產生電擊效果），兩點放有相同量的鼠糧;第三天A點不通電，B點通電，A點不放鼠糧，B點放有鼠糧;第四天2點均不通電，放有相同量的鼠糧。監控觀察大林姬鼠往返A、B點的次數。使用SPSS 1.99軟件進行數據分析。統計大林姬鼠往返A、B兩點次數、取食量、被電擊次數，用往返B點次數與往返A點次數的比值判斷電擊對大林姬鼠的影響力大小（C=B/A，值越小，影響越大），往返A、B兩點次數進行單因素方差分析，作為分析電擊后影響的依據，進而評價小鼠的記憶和學習能力。

2 ?結果與分析

2.1 ?大林姬鼠往返A、B點次數

大林姬鼠往返A、B點次數結果見表1。對大林姬鼠往返A、B點次數進行單因素方差分析，第一天往返A、B點次數差異性不顯著（P>0.05）;第二天大林姬鼠被電擊后往返B點次數極顯著下降（P<0.01）;第三天雖然在饑餓情況下，但往返B點時被電擊，往返次數也極顯著減少（P<0.01）;第四天時A、B兩點均不通電，大林姬鼠在B點的往返次數極顯著減少（P<0.01），說明其即使不被電擊也不再去B點取食，其中第3只鼠去B點次數為0。