新經濟背景下財會專業知識實訓創新問題探析

陳潔

摘 要：隨著新經濟時代的到來，財會管理實訓工作有了更高的要求。實訓教學是高職教學的重要內容。由于行業發展速度快，實訓課程設置往往不能滿足需求，學生也因為種種原因導致學習積極性不高，這些問題迫使教師不斷進行實訓教學的改革。以江蘇經貿職業技術學院財務管理專業為例，從實訓課程體系構建、學生主體作用和積極性的發揮、考核體系設置、以賽促教、以證促教等，對財會類專業實訓教學改革進行了研究。

關鍵詞：高職;實訓教學;財務管理;財會

文章編號：1004-7026（2019）23-0133-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：F230-4;G434 ? ? ? ? 文獻標志碼：A

1? 財會類專業實訓存在的問題

高職院校培養的是技能型人才，直接向崗位輸送合格的從業人員。因此，實訓是高職各專業教學的重要內容，財會質量的優劣直接關系學生專業技能的掌握和綜合職業能力的形成。但是在實訓教學中，還存在各種各樣的問題。

1.1? 實訓課程設置不能滿足快速變化的崗位需求

現在，各行各業都在快速發展。經過調研發現，財務管理行業正發生如下變化。傳統的會計核算，例如原始憑證的分類，財務報表的編制，簡單的財務數據輸出等，正在被計算機軟件和人工智能所取代，并且智能化程度越來越高。會計人員被解放出來，從事機器取代不了的管理工作，例如預算、投融資管理、成本管理、財務分析等。相關的崗位需求發生了很大變化，崗位對財會人員的要求也發生了很大變化，無論是理論課還是實訓課的內容，都要隨之調整[1]。

1.2? 學生學習主動性不夠

調研發現，學生學習積極性不夠的原因主要是學生認為所學內容對自己將來發展沒有幫助，實訓課程內容枯燥，難度太大或太小。

1.3? 教師能力不能滿足實訓教學改革的需要

實訓課程的改革對教師提出了較高的要求，尤其是一些新開設的課程缺乏有經驗的教師授課，導致課程改革不能很好地進行。

2? 財會類專業實訓改革思路

2.1? 建立符合行業和崗位需求的實訓課程體系

針對行業發展而引起的崗位需求變化，財務管理專業實訓課程經過幾番調整，作出了如下修改。增加企業認知沙盤模擬實訓（雖然是綜合實訓，但有利于提高預算管理能力）、企業營運決策模擬實訓（投融資管理實訓）、管理會計實訓（理論課程改為理實一體化課程）、財務報表分析（理論課程改為理實一體化課程）。通過這些課程，使學生分別掌握預算、投融資管理、成本管理、財務分析等財務管理崗位的技能。此外，信息時代還要求會計人員具備宏觀的思維，熟悉企業的運作，這項技能將在以下課程中培養企業認知沙盤模擬實訓（市場預測、以銷定產、采購、生產、銷售）、VBSE綜合模擬實訓（把現實崗位工作內容、管理流程、業務單據，進行仿真經營和業務運作），通過這些實訓，縮小與崗位需求之間的距離，滿足信息時代對財會人員的要求[2]。

2.2? 以學生為主體，提高學生實訓的積極性

針對學生學習積極性不高的問題，可以從以下方面解決。

（1）讓學生充分理解課程的意義。學生認知有限，他們認為用不著的知識，也許恰恰是基礎知識，能對長遠發展起推動作用。因此，無論理論課還是實踐課，要讓學生充分理解學習的意義，盡可能創設和實踐相近的情景，甚至直接采用實際的案例，使學生直觀感受到實際崗位的需要。

（2）難度適宜。不同的學生有不同的基礎、不同的能力。例如江蘇經貿職業技術學院普招班的學生通過高考錄取，學習能力較單招班強，但在專業理論和技能方面是一張白紙，而單招班學生則有了一定的專業理論和技能。根據學生的基礎和能力調整實訓課和理論課、實訓課的教學方法、難度、深度非常有必要。

（3）以學生為主體，盡可能讓學生自己完成。在《企業認知沙盤模擬實訓》課程中，按照一般的教學方法，應該在學生動手實踐之前，將實訓規則講清楚。然而實訓規則十分零散、枯燥，對于缺乏操作經驗的人來說非常抽象，難以掌握，直接讓學生操作，勢必會犯很多錯誤。但是，應該相信學生，提醒他們規則的重要性，讓他們在操作中遇到問題時，自己去學習規則。同時，給學生更多的試錯機會，在之后略加講解普遍性的錯誤，這樣會使講解更有效果。實踐證明，經過親身探索后，掌握的技能更加牢固。學生還可以承擔起助教的工作，發動已經完成任務的同學指導進度較為落后的同學，也是不錯的方法，使學生在幫助別人的同時，增強自己的自信心和責任感[3]。

（4）加強教師的引導作用。在實訓課程中，教師的作用不僅是設置情境，交給學生任務并讓他們完成，幫助學生解決遇到各種問題，還應始終關注學生的實訓狀態，提高實訓的效果。當課程實施效果與預期不符時，要及時調整教學方法。在實訓過程中，學生總結前一階段實訓課程的積極性不高，出現過的錯誤還會在下一階段出現，于是設置了書面階段性總結和小組間交流的環節，并在要求中進行細化，提高了學生技能的掌握程度。如果有的學生已經完成了自己承擔的角色任務，可以安排其體驗其他角色。

2.3? 構建合理的考核體系

從人的天性來講，如果努力能夠及時得到反饋，人的興趣會大大提高。學習之所以是一件辛苦的事，部分原因在于獎勵周期太長。如果能縮短獎勵周期，就能在一定程度上提高學生的學習興趣。如此，就涉及到考核方法的問題[4]。

一些模擬軟件中采用積分制度，起到了及時反饋的作用，提高了生的積極性。一些教學軟件能夠自動判斷實訓結果的正確率，教師可以隨時讓學生知道反饋結果。

實訓課程多采用任務導向制度，給考核方法的改革提供了空間。以任務的完成情況作為考核依據，可以使學生的目標更明確。如果有的學生實訓效果較差，但在其他方面表現突出，教師也可以在考核體系中有所體現。沒有一種考核體系絕對公平完美，從某種程度上講，考核體系可以引導學生朝著某些方面努力。考核體系一旦公布，教師就應當維護它的權威，不能隨意改變。以財務管理專業《企業認知模擬實訓》課程為例，分析考核體系的改革。

（1）權益60%;企業經營的目標是權益最大化，綜合體現了經營能力。

（2）報表20%;為了引導學生重視報表編制的技能，設置了20%的分數。

（3）個人貢獻20%;這一項體現每個人在小組中的貢獻。

前兩項一個小組都是一樣的分數。定量給分，容易操作。通過及時反饋結果，讓學生自我糾錯，激發其積極性。小組每人都有分工，例如營銷、采購、生產、銷售、財務。若要取得高分，學生就要加強團隊合作。分數在企業經營的6個階段都要公布1次，便于學生及時得到反饋，保持積極性，及時總結。缺點是忽視了個人的能力。

為例彌補前兩項的缺點，設置了第3項，個人貢獻。但打分比較難，難以量化。可以讓小組內部自行商量，但要強調打分原則，不主張平均主義。大部分小組的打分結果的確能大致反映每個人貢獻的大小，但實踐中還是有一些小組實行了平均主義，失去了公平性。這也與真實的職場比較相近，如果貢獻大的人沒有勇氣為自己爭取應得的，就會損失利益。因此，這樣的考核體系不追求絕對公平，要仿照真實職場。能力強的人，不僅要自己強，而且要帶領團隊，善于為自己爭取，才能得到高分。能力弱的人，如果選擇了一個強的團隊，也能得到較好的結果。

2.4? 課賽結合，以賽促教

技能大賽的目的是“以賽促教，以賽促學”，并非追求“標簽”效應，技能大賽對實訓教學模式改革、教學質量提高都有較大的促進作用。技能大賽更深遠的意義在于把賽場的高技能滲透到平時的職業教育中，把比賽的內容融入職業理論與實訓教學中，最終讓每一位學生具備較高水平和技能，讓學生自信、成功地邁向社會。

江蘇經貿職業技術學院會計學院在許多比賽中均取得了不錯的成績。成績的取得并不以犧牲學生其他方面為代價，也沒有因為重視參賽選手而忽視其他學生的培養。而是借技能大賽，推動課程改革，調整課程內容，加強實訓比賽的針對性，達到培養適應時代發展的技能型人才的教學目標。實訓課程帶有選拔的目的，提高了學生的重視程度。通過實施實訓課程，不僅可以選拔出高水平選手進行下一步訓練，其他同學的技能也得到了很大提高。

2.5? 課證融合也不能忽視實訓教學

為了增加學生的就業砝碼，在課程當中往往會融入考證的要求。考證內容注重理論知識，表面上看起來應該以考證為導向，多刷題，多練習，但是這是一種“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的做法，重視考試并不意味著在教學中可以忽視技能、忽視實踐環節。缺乏與實踐聯系的考證內容枯燥、分散、難以掌握，只有“做中學”“學中做”，才能將理論和實踐結合。

2.6? 加強實訓課程改革的條件保障

實訓課程的改革離不開實訓條件的改善和教師水平的提高。因此，以教學需求為導向進行實訓基地的建設，通過各種方式有針對性地培養雙師型教師是非常重要的。合作企業為了解崗位需求，為實訓教學改革提供了第一手信息和資料。高校應廣泛挖掘資源，建立一批穩定的合作企業隊伍。

參考文獻：

[1]王宇.“互聯網+”背景下會計專業產教融合協同育人模式實踐研究[J].現代商貿工業，2019（23）：157.

[2]梁小婉.“互聯網+”背景下高職院校新型財經類實訓基地建設的創新研究[J].實驗技術與管理，2019（35）：235-238.

[3]林云剛.產教融合背景下“互聯網+會計工廠”建設與實踐研究[J].山東商業職業技術學院學報，2019（19）：33-37.

[4]金花.工匠精神視角下校企合作應用型人才培養的探討[J].商貿人才，2018（6）：189-120.

（編輯：郭? 穎）