高職會計專業(yè)學生會計思維的重要性及構(gòu)建對策研究

崔維瑜

摘 要：自2018年至今，教育部曾多次發(fā)布關(guān)于改善高職高專教育教學質(zhì)量的相關(guān)文件，可見國家對高職院校的教育越來越重視，也更加重視應用型人才的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)高職會計專業(yè)的學生，使其更加適應社會的需求，成為重要的研究方向。在高職教學中，理論結(jié)合實踐始終是比較合適的教學模式，而在高職會計專業(yè)教育中，努力培養(yǎng)學生的會計思維能力，也是會計教育重要的一環(huán)。調(diào)查研究了大部分高職院校會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀，分析了高職學生會計思維養(yǎng)成的重要性，并針對這種情況，提出了會計思維構(gòu)建的對策建議。

關(guān)鍵詞：高職教育;會計思維;重要性

文章編號：1004-7026（2019）23-0118-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：F275? ? ? ? 文獻標志碼：A

1? 高職會計專業(yè)教育教學的現(xiàn)狀

在眾多高職會計專業(yè)的教育教學中普遍存在如下現(xiàn)象。順應當下提倡的一些教育觀念及專業(yè)發(fā)展方向，例如，高職教育要做到產(chǎn)教融合，企業(yè)會計樹立業(yè)財融合的觀念等。

同時，為了滿足企業(yè)對會計人才發(fā)展的需求，一般高職會計專業(yè)教學傾向于重實踐、輕理論。很多學校在課程設置時，提高會計實踐課程的課時比例，增設財務軟件應用的課程內(nèi)容，甚至有些學校為了增加會計實操訓練，有意壓縮會計專業(yè)理論課程的學習。這樣做的目的主要是為了增強學生的會計實操、實踐能力，就業(yè)時能更好、更快地適應會計基礎(chǔ)崗位的操作技能要求。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這樣的會計教學方式，容易忽視培養(yǎng)會計專業(yè)學生的會計思維能力，以至于培養(yǎng)出的會計人才只能滿足會計基礎(chǔ)崗位的需要，例如出納、基礎(chǔ)核算崗位等，對學生后期的可持續(xù)發(fā)展，無法起到一定的促進作用。

2? 會計思維培養(yǎng)的重要性

2.1? 促進學生會計業(yè)務處理的敏感性

高職會計學生從大一就開始學習基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務會計等相關(guān)的專業(yè)課程，在校期間一直接觸處理大大小小的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務。

但在后期中級財務會計教學中，學習較為復雜的會計業(yè)務處理過程時，前期會計基礎(chǔ)理論知識掌握扎實的學生，能夠更快地掌握整個會計賬務處理，并在遇到有些需要會計估計及會計職業(yè)判斷的問題時，能夠較為敏感地作出相對準確的判斷，甚至能夠獨立處理一些老師沒有講過的問題。

這種現(xiàn)象可以說明，這些學生經(jīng)過前期專業(yè)知識的學習，已形成了一定的會計思維能力，在遇到?jīng)]有見過的經(jīng)濟業(yè)務時，能夠習慣性地運用會計思維方式思考解決問題，而且大部分情況下也能準確地判斷。

因此，在會計學習過程中，具有一定會計思維的學生能夠快速理解講課內(nèi)容，并按照會計信息質(zhì)量要求完成相應的會計操作，在處理企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務時，能夠具有一定的敏感度，自覺地檢驗出處理過程中發(fā)生的錯誤及問題，并及時糾正，避免后期的一些麻煩。

2.2? 有利于會計專業(yè)學生未來的可持續(xù)發(fā)展

對高職會計學生來講，工作初期大部分集中在一般中小型企業(yè)的基礎(chǔ)會計崗位，做著基本出納崗位或會計核算的工作，隨著經(jīng)驗的積累，沿著會計人員的發(fā)展渠道，在未來的發(fā)展中，有望走向企業(yè)財務管理崗位等[1]。

在管理崗位的財務人員需要足夠敏感的會計思維能力，能夠在審閱會計人員提交的財務信息的相關(guān)報告中，迅速找到核心重要的財務信息，并能發(fā)現(xiàn)重要的財務紕漏等，更準確地掌握企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展情況，以及各個業(yè)務之間的聯(lián)系，避免一些財務問題的出現(xiàn)，及時作出相應的修正。培養(yǎng)這樣的能力，一方面需要前期工作崗位的經(jīng)驗積累，另一方面也需要學生在校期間對會計理論的學習與會計實踐練習的過程，慢慢培養(yǎng)學生具有會計思維能力、經(jīng)濟業(yè)務思考處理能力以及業(yè)務敏感度。

3? 會計思維構(gòu)建的建議

3.1? 在會計理論教學中，教師講解透徹，引導學生思考

理論指導實踐，在高職會計教學中，教師應重視基礎(chǔ)理論的教授，努力將重點理論知識講解清楚，使學生能慢慢進入會計思維模式。這也要求會計老師應具備一定的理論研究能力，能夠充分、透徹地了解會計理論知識，同時還需要學生自身對財務問題的思考與探索。

因此，在會計相關(guān)理論課程的課堂教學中，會計教師應慢慢引導學生學會用之前學過的會計理論知識去思考當下的業(yè)務問題。長此以往，學生能夠逐漸養(yǎng)成善于思考的會計習慣，也能加深會計理論知識的學習與應用。

3.2? 輔助于會計實踐課程的專業(yè)操作能力的培養(yǎng)

良好的會計思維能力，需要學生在會計業(yè)務實踐中感受與養(yǎng)成。在具體業(yè)務操作中，學生不僅能夠?qū)碚撝R進行復習訓練，而且也可以在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題。

因此，在高職會計教育中，要適當?shù)卦黾訉嵺`課程的比例，在學生掌握了理論知識，具有一定的會計思維能力的基礎(chǔ)上，操作財務軟件，提升會計操作能力。在會計實務操作中，能夠加強會計思維操作的訓練，發(fā)現(xiàn)并解決更多的實際問題[2]。

3.3? 培養(yǎng)學生獨立思考并解決企業(yè)財務問題的能力

在日常課堂教學中，教師應注重企業(yè)實踐化，將企業(yè)具體的實際案例搬到課堂中，一方面使學生能夠見識企業(yè)實際的經(jīng)濟業(yè)務，另一方面能夠做到理論知識實踐化，通過自身獨立思考及小組之間的討論探索，能夠很好地解決企業(yè)的實際財務問題。

通過課上的實踐訓練操作，加深記憶，更好地培養(yǎng)會計思維能力及勇于解決問題的習慣。同時，應合理利用學生的課余時間，利用信息化及互聯(lián)網(wǎng)，讓學生通過網(wǎng)絡等途徑學習財務知識，了解更多財務相關(guān)的政策信息。

4? 結(jié)束語

會計思維是財務人員至關(guān)重要的一項專業(yè)素質(zhì)，能夠促使會計人員做好財務報告工作，做到良好準確的職業(yè)判斷。同時，作為一名管理人員，為了能夠高效地管理企業(yè)經(jīng)營情況，也需要足夠的會計思維能力。因此，高職會計學生在校學習期間就要慢慢培養(yǎng)自身的會計思維。

參考文獻：

[1]劉金芹，張英.我國會計思維研究述評[J].山東理工大學學報（社會科學版），2015（2）：16-18.

[2]霍中超.財務會計系列課程須以財務報表為邏輯主線[J].財會月刊（理論版），2013（5）：122-123.

（編輯：李唯哲）