高職經管類畢業生就業能力與就業質量調研分析

胡瑩

摘 要：隨著我國高等教育的大眾化，高等院校的畢業生數量不斷攀升，大學生“就業難”的問題十分凸出。除了就業崗位有限、學生數量增多，學生的就業能力也是其中主要的問題。提高高職學生就業能力，促進高職學生就業質量對解決高職學生就業問題具有重要的意義。調研分析了高職學生就業能力和就業質量，從高職院校、高職學生、用人單位3個角度提出了提高高職經管類畢業生就業質量的相關對策。

關鍵詞：高職經管類畢業生;就業能力;就業質量;調研分析

文章編號：1004-7026（2019）23-0102-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：G647.38? ? ? ? 文獻標志碼：A

1? 相關理論研究

1.1? 就業能力

就業能力存在很多定義，有學者認為就業能力不僅包含個人能力，還包含市場對人才需求的影響。就業能力是指一個人在工作中積累的經驗，具備的知識、技能水平，以及交往能力、解決問題和分析問題的能力。就業能力是不斷提升的，對高職院校的學生來說，就業能力是指學生在校通過學習知識和開發綜合素質能夠實現就業，在社會生活中實現自身價值的能力。就業能力作為大學生綜合能力的重要組成部分，對學生工作后的職業發展也有一定影響。

就業能力主要包含4方面。①內在素養。個人的核心素養及思想道德品質。②學生的職業生涯規劃。學生對所學專業、就業環境明確后，制訂符合自身發展的工作目標。③學生的社交能力。在學生的職業生涯中，參加不同活動的交往能力，主要有人際交往能力、組織協調能力和團隊合作能力等。④學生的專業能力。這是就業能力中最重要的能力，是學生在進入工作崗位后個人實際工作的能力，主要涉及計算機能力、語言能力、實際操作能力等。

1.2? 就業質量

就業質量是在20世紀70年代由美國提出的“工作生活質量”和1996年國際勞工組織提出的“體面勞動”的統稱。我國對就業質量的定義有3個。①就業質量包含勞動者對工作環境、地點、收入的滿意度;②就業質量包含就業者微觀層面和就業群體的宏觀狀態;③就業質量是通過獲得工作狀況和工作的固有特征，進而滿足勞動者個人需求的程度。

2? 高職經管類畢業生就業能力與就業質量調研

2.1? 問卷設計

主要從兩方面進行設計，通過高職院校的畢業生和就業單位經濟類高職教師進行問卷調查。調查問卷共計120份，發放120份，回收112份，回收率為93%。從個人基本信息、職業能力開發、大學生就業質量3個方面設計了25個問題。通過對已經畢業的高職經管類畢業生的調查結果來看，就業滿意度較好的學生，普遍專業技能優秀，具有解決問題的能力、團隊合作能力和與人交往的能力，特別是自我發展意識很強的畢業生，具有這類潛質的畢業生更容易就業。同時，就業較好的學生具有優秀的專業技能、良好的溝通方式，以及解決問題的能力和良好的團隊合作精神等。就業質量分別從企業的薪資福利、就業單位的發展前景、晉升空間、工作環境、社會保障等方面進行了分析。

2.2? 結果分析

調查發現，具有良好的基本技能知識、積極解決問題能力、良好的團隊合作能力、個人交往能力和自我發展潛能意識等就業能力的學生，畢業后能找到更好的工作，畢業生更傾向于就業質量良好的工作崗位。同時，就業能力與就業質量間存在正比現象，畢業生的就業能力越高，就業質量就越好，企業單位越愿意聘用[1]。

3? 提高高職經管類畢業生就業質量的相關對策

3.1? 加強高職經管類學生自身綜合能力的培養

作為一名經濟管理類高職學生，要盡快改變自己的學習方式，變被動學習為主動學習。①建立清晰的學習圖景。學生可以參加學校的新生研討課，了解所學領域的前沿科研成果。參加學校、學院定期組織的講座、論壇，得到濃郁學術氛圍的熏陶。多與高年級的學生、任課老師、輔導員、校友溝通交流，袒露自己的迷惘與困惑，借鑒成功的學習經驗。②培養情感專業認同。學生可以積極申報項目活動，通過實踐探索，激發自己對專業的熱愛。③增強專業選擇的靈活性。專業與專業之間不是斷裂與隔離的，加強所學專業與其他專業的聯系，例如輔修第二學位或與其他院系學生共同參與課題研究、項目開發，用多元視角發掘專業的延續性價值。

通過研究發現，大學男生的自制能力較弱，學習上很容易受到同伴影響，學習的專注力不持久。加強自身綜合素質，建立適合自身發展的職業生涯規劃，多了解本專業的就業前景，認清自身發展的方向。通過制定職業生涯規劃，幫助學生明確自己的奮斗目標，對學生認清自我能力有很大幫助。具體做法可以從以下兩點入手。①畢業生要全面了解自身的個性特點、愛好特長，以及自身存在的優勢和不足，在規劃職業生涯時，依據實際情況及自身的特長和本專業的發展前景進行設定，避免出現理想化的現象。②時刻關注本專業的就業發展趨勢，用人單位的招聘要求，以及每年畢業生的就業情況，制定出適合自身發展的切實可行的職業生涯規劃，努力提高自身的綜合實力，畢業后使自己能夠快速參加工作[2]。

3.2? 加大高職院校培育體系的建立

課程的設置要遵循“以人為本”的精神，尊重學生的個人成長與學生的個性，讓學生通過課程學習獲得人性的優化塑造，真正獲得理性的自由。此外，課程還要注重“以德為先”“以學育德”，培養學生高尚的道德情操。

知識經濟時代下，高等教育并不是學生接受的最終教育，因此終身學習也是課程建設追尋的目標，引導學生樹立終身學習的理念，適應終身學習的需要。課程設置要以學生的個人經驗與知識儲備為基礎，以專業為落腳點，按照學科之間的內在聯系實現自然科學與人文科學的有機結合。

理論課與實踐課不能一分為二。低年級開設理論基礎課，中高年級開設實踐課，做到理論指導實踐，實踐進一步驗證與擴充理論。在安排每學年課程數量時，要分析本專業、本年級學生的實際情況，盡量避免“兩頭緊，中間空”的課程橫向模式或“低年級課程多，高年級課程少”的課程縱向模式。增強課程結構的邏輯性與連貫性，平衡每個學年的課程數量，有利于提高學生的時間管理能力。

加強大學生理論與實踐的結合，利用大學生業余時間，進行社會團體活動，不僅可以增強其實踐能力，同時也能提高學生對所學專業的了解與認知，明白所學專業在社會中能夠應用在哪些領域，提高大學生對經濟管理專業的認知度，激發學生學習的興趣。

同時，針對大學生喜歡網絡這一特點，加強校園網的建設和管理，鼓勵大學生合理利用網絡資源進行自主學習。

目前，隨著我國高校校園網絡的不斷完善，網絡技術成為現代教育的重要教學手段和基礎設施設備。校園網絡成為推進師生之間交流的方式，是師生之間的感情橋梁。因此，加強校園網絡的建設和維護，可以大大提高校園教學管理，為師生建立方便快捷的交流平臺，使學生及時與老師探討問題，老師實時為學生提供意見、建議，充分調動學生學習的積極性和主動性，營造良好的自主學習氛圍，為大學生自主學習創造有利條件，不僅提高大學生對業余時間的利用，也可以提升自身的學業成績[3]。

通過社團活動提高大學生的實踐能力。參加社團后，不僅可以提高自己所學專業的知識面和經驗，也可以提高大學生的實踐能力。校園實踐不同于社會實踐，學校和老師應為學生搭建社會實踐的平臺，既能保護學生的安全，也可以使學生提前進入社會進行歷練，提高社會競爭能力。通過學校搭建的平臺學生不僅可以提高自己所學專業的認知和理論基礎，還可以提高學生課后業余時間的利用，為學生進入社會打下基礎。

3.3? 加強校企合作

加強校企合作是提升高職院校辦學水平，以及提高高職院校畢業生就業質量的重要途徑之一。通過校方可以與企業進行平臺的搭建，改進目前現有的教學方式、方法，將課堂與企業實際工作相結合，引進金融管理專家來校開展實踐教學，提高高職院校畢業生的實踐能力，培養出適合社會、適合企業的高質量畢業生。

對企業來說，通過與高職院校合作，大大提高企業后備人才的儲備，提高企業員工的綜合素質。加大高職院校學生進入企業實習的機會，使高職院校的學生在畢業前熟悉企業的工作流程，在畢業后可以直接進入工作崗位，為企業創造價值。對學生來說，加大校企合作，可以使學生盡早地接觸工作崗位，使學生在校學習更加有針對性，及早制定適合自身的職業規劃[4]。

4? 結束語

隨著我國高等教育的大眾化，使大學生畢業問題成為備受社會關注的問題。高職院校作為培養專業人才的院校，也存在畢業生找工作困難的現狀，因此加大對高職院校畢業生就業能力和就業質量的研究具有重大的意義。

調查分析高職院校畢業生、教師、用人單位，提出了解決高職院校畢業生就業問題的對策，希望對改善高職院校畢業生就業問題有所幫助。在今后的發展中，我國高職院校能為中國的經濟和社會的發展作出貢獻。

參考文獻：

[1]陳析.高職畢業生就業質量現狀及原因分析[J].商貿人才，2018（3）：189-190.

[2]張莎，張貝貝.大學生就業能力對就業質量的影響研究[J].才智，2018（23）：12-14.

[3]季素萍，胡東麗.就業能力和目標定向對大學生的就業質量的影響[J].價值工程，2017（21）：23-25.

[4]毛晨蕾，胡劍鋒.應用型人才培養模式在民辦高校中的實踐與創新研究[J].教育研究，2018（6）：23-25.

（編輯：李唯哲）