言語審美視角下小學(xué)生古典詩詞學(xué)習(xí)態(tài)度的策略初探

倪紀(jì) 倪海云

摘 要：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，語文課程是傳承中華優(yōu)秀文化的載體。教材中的古典詩詞飽含中華文化的底蘊(yùn)，能在潛移默化中提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言表達(dá)的內(nèi)涵。語文老師在教學(xué)過程中要不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語言興趣的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古典詩詞的興趣。

關(guān)鍵詞：語文課程;傳統(tǒng)文化;古典詩詞

古典詩詞學(xué)習(xí)是提升現(xiàn)代人情操的途徑之一，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的愛好有助于學(xué)生形成良好的思維品格，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、為今后發(fā)展自我、完善自我有著積極作用。為此，老師應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)古詩詞的態(tài)度，提升古詩詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育能力。

一、在誦讀中指引學(xué)生體會(huì)詩詞語言中的音樂美

古人創(chuàng)作詩詞將每個(gè)字都進(jìn)行了反復(fù)推敲，在誦讀的時(shí)候可以很好地把握每句詩的韻律。正如時(shí)下流行的歌曲版《琵琶行》以及《知否知否》，都能夠很好地體現(xiàn)出古典詩詞的音樂之美。學(xué)生在誦讀的時(shí)候可以將詩句內(nèi)部的停頓處理好，有節(jié)奏地誦讀古典詩詞，在有感情的朗讀中表達(dá)自己的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的升華。小學(xué)生在這方面的意識(shí)相對(duì)來說比較薄弱，老師作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者可以適度引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩詞中美的意境，這樣學(xué)生可以在體會(huì)詩詞情景之中體會(huì)古詩所表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生也可以有自己的見解，讓文本實(shí)現(xiàn)多元化誦讀。學(xué)生誦讀的時(shí)候老師可以強(qiáng)調(diào)每個(gè)音節(jié)的準(zhǔn)確讀法，將詩詞中的輕重音把握好，體會(huì)到詩人在創(chuàng)作詩歌過程中的思想感情，深化對(duì)詩詞理解的同時(shí)把握好詩詞中的音樂美感。

二、在誦讀中感受古典詩詞帶來的含蓄美

詩詞是一門很具有藝術(shù)性的語言表達(dá)方式，它能夠?qū)⒏星橐跃喣毜姆绞奖憩F(xiàn)出來。所以詩人在寫詩的時(shí)候無不進(jìn)行嚴(yán)格的字詞雕琢，在詩詞誦讀的時(shí)候呈現(xiàn)出不同的美感，既有誦讀的過程也有誦讀過后的思考，通過反復(fù)的吟誦詩句才可以感受到詩句所表達(dá)的弦外之音，體會(huì)詩人想要表達(dá)的感情。

古典詩詞猶如一個(gè)取之不盡的精神寶庫，為現(xiàn)代人們的思想注入新的靈魂。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候可謂說是從朗誦再到體會(huì)需要經(jīng)歷質(zhì)的飛躍，老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的時(shí)候需要有很大耐心，在保證充分誦讀之下品讀出詩句中包含的深意。老師需要充分發(fā)揮好在小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞中的引導(dǎo)者作用，鼓勵(lì)支持引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞內(nèi)涵，提高學(xué)生在朗讀時(shí)的情感投入，讓吟誦詩句時(shí)真正做到位。這樣學(xué)生才會(huì)在個(gè)人的潛意識(shí)里產(chǎn)生對(duì)古詩美感的理解，提升學(xué)習(xí)古詩的積極性。

三、結(jié)合詩句意象，構(gòu)造畫面美感

小學(xué)生有豐富的想象能力，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，打開對(duì)詩句的想象空間能力，進(jìn)入詩句描繪出的意境當(dāng)中欣賞其美感，加深對(duì)詩句意象的理解。

在教學(xué)過程中會(huì)涉及翻譯古詩詞，要注意不要過度翻譯破壞古詩詞中的語言美感。在古詩教學(xué)過程中要構(gòu)建詩句畫面，鼓勵(lì)學(xué)生自行體會(huì)詩句所描繪的情景，讓學(xué)生感悟詩句體現(xiàn)的情感。通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)自己發(fā)揮想象能力，在腦海中重新構(gòu)建詩人在古詩創(chuàng)造過程中所體驗(yàn)的情景。老師在教學(xué)中可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地對(duì)古詩詞進(jìn)行誦讀，通過對(duì)各種意象的深入體會(huì)品味出作品思想內(nèi)容，達(dá)到對(duì)學(xué)生思想情感陶冶的目的。在古詩詞學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生將故事意境通過繪畫方式表示出來是最好不過的方法。

四、讀寫結(jié)合，提升學(xué)生審美情趣

語文是一門語言學(xué)科，但是又不拘泥于語言教學(xué)。想要徹底感悟語文課程的真正意義自然不止是停留在朗讀方面，書寫也是感悟語文真諦的良好方式。想要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞上的造詣，感悟詩詞意境，老師還可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作詩句。現(xiàn)在學(xué)生的可塑性都很強(qiáng)，老師在詩詞教學(xué)中可以將各種意境意象解釋清楚，指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作詩句，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩句中關(guān)鍵因素的理解，把握古詩詞中的各種意境塑造能力。老師在表達(dá)技巧上不斷進(jìn)行指導(dǎo)，在創(chuàng)作方式方法也給予幫助，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的熱愛，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美和創(chuàng)作美的能力，進(jìn)一步將學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行提升。

古詩詞的教學(xué)方式是多種多樣的，語文老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在語文教學(xué)過程中結(jié)合美學(xué)教育才是適合學(xué)生健康發(fā)展的最佳方法，提升學(xué)生素養(yǎng)。在古詩詞教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩詞，使學(xué)生在思想上得到熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，促使學(xué)生形成健全的人格。學(xué)生在深入學(xué)習(xí)古詩詞的過程中可以提升對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解能力，深入認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生。

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編輯 謝尾合