高技能機械裝配與維修人才的培養創新

謝維靜

摘 要：高技能人才是我國的產業升級和產業鏈提升的人力資源保證，是國家核心競爭力的體現，培養高技能人才是推動經濟社會發展的重要舉措，高技能人才培養模式的改革是職業院校教學改革的重點。本課題以機械裝配與維修專業的高技能人才培養創新為例，從人才培養的定位與人才培養的途徑等方面對人才培養模式的改革進行探討與分析。

關鍵詞：高技能人才 培養與創新 機械裝配與維修專業

一、何為高技能人才

關于高技能人才，是指在生產、運輸、服務等領域崗位第一線，專門知識與技術熟練操作，技能精湛，并能在實踐工作中解決關鍵技術與工藝的操作性難題的人員。

目前，我國專業技能人才的等級劃分為初級工、中級工、高級工、技師和高級技師等五級等級體系。高技能人才指的是取得高級工、技師與高級技師職業資格及相應水平的人員。當前我國的技師學院和高級技工學校的預備技師班培養的預備技師，不屬于專業技能人才等級的五級之一，它只是“技師”級別的一個階段或者說是“準技師”，但預備技師也屬于高技能人才。[1]

二、高技能機械裝配與維修人才培養的定位

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確提出：職業教育要面向人人、面向社會，“大力培養學生的職業道德、職業技能、就業創業能力”。作為具有社會屬性的未來建設者，高技能機械裝配與維修人才應在以下幾個方面進行準確定位：

1.“高”的職業素養和敬業精神

具備高度的社會責任感，具備安于一線的工作素質，具備艱苦創業的意識，對機械裝配與維修專業有濃厚的興趣以及深厚的感情，努力學習，不斷提高業務技能，自覺在平凡崗位上發揚吃苦耐勞、樂于奉獻的精神。

2.“硬”的實踐能力和動手能力

過硬的實踐能力和動手能力是高技能人才諸能力當中最本質的能力。要精通崗位群通用的基本技能、機械裝配與維修專業的專門技能以及某一些特殊技能，能夠完成技術比較復雜或是非常規性的工作，還要有豐富的生產實踐經驗和運用先進的技術手段的操作能力，應及時、準確地發現和解決操作中的技術故障。

3.“強”的現場適應能力

高技能人才較強的現場適應能力主要體現在“一專多能”的復合型技能，這是高技能人才滿足現代化企業高效率生產的需要。除了要精通和掌握機械裝配與維修專業的操作技能外，還要對相關專業工種的知識與技術了解全面，并具備使用交叉技術知識來解決實際問題的綜合技能。

三、高技能機械裝配與維修人才培養的創新

以工學結合的人才培養模式構建作為主線，以工作過程的導向課程改革作為核心，以雙師型師資隊伍建設為保障，以校內生產性實訓基地建設作為支撐，以與泰安航天特車、泰開集團等企業的深度合作為依托，以德國“雙元制”教育為借鑒，培養職業道德優良、職業技能過硬的高技能機械裝配與維修人才。[2]

1.加強價值觀引導，提高職業道德素養

積極貫徹黨的教育方針，加強職業道德與職業理想、就業觀與創業觀的教育，引導學生樹立馬克思主義信仰，自覺做踐行社會主義核心價值觀的模范，大力弘揚勞模精神、工匠精神。

2.建立以“實踐教學”為核心的課程體系，始終把培養學生的實踐動手能力放在首位

“動手動腦、手腦并用。”在理論知識夠用、會用的前提下，突出實踐教學的核心地位。加大實習實訓基地建設投入，以工作任務為線索，確定實訓設置;以職業能力為依據，組織實訓內容;以典型產品為載體，設計實訓活動;以職業技能鑒定為參照，強化技能訓練，積極構建符合職業崗位、職業能力要求的實踐教學課程體系。

3.密切校企合作，暢通培養通道

校企合作是學校與企業之間一種長期、穩固的互惠雙贏關系，是實現產學研有機結合的重要途徑，對學校、學生、企業、員工都極具重要意義。要繼續加強與泰安航天特車、泰開集團等企業的校企合作，提高高技能機械裝配與維修人才的培養質量。

（1）優化人才培養方案設計

學校與企業共同參與機械裝配與維修專業人才培養方案設計，突出專業基礎課的“厚”、專業選修課的“新”、課程設置的“精”。

（2）“逆向工程式”教材研發

學校到企業調研，了解企業需要，提取知識點和技能點，以及關鍵工作流程，然后進行理論過渡，形成教案，開發教材。

（3）加強師資隊伍建設

激勵學校教師進入相關企業，了解生產一線的工作，提高自身實踐技能，做“雙師”型教師。聘請企業優秀技術人員進學校，根據企業實際用工需要，將技能知識傳授給學生。

4.注重學科交叉，提高綜合應用能力

隨著社會科學和經濟的不斷發展，學科之間的交叉和融合日益明顯。機械工程的內涵越來越豐富和充實，已經從傳統方法、手段、技能的積累發展成為一個機械、電子、光學、計算機和信息控制的綜合應用學科。[3]這就要求學生在學習機械基礎、機械制圖等專業基礎課的同時，增加機電控制、現代機械制造技術等方面的內容，實現機、電、液、光、計有機結合，讓學生擁有寬泛扎實的理論基礎知識、專業深入的技術技能以及精準嫻熟的實踐經驗。

5.建立健全人才激勵機制，完善動力機制

建立完善的高技能人才激勵保障機制，使高技能人才隊伍不斷擴大和穩定。既要獎章掛在胸前，又要獎金發到手里，在社會上形成認同、尊重、爭當技能型人才的良好氛圍。

6.吸取發達國家經驗

借鑒德國“雙元制”教育模式，工學結合，產教結合，嚴格考核制度。學校提供理論學習教育，企業提供實踐技能教育，學校減輕了實習教學負擔，企業培養了自己的后備軍。在學校、企業、政府三方共同嚴格考核下，學生努力學習的意識增強了，提升了主動學習的積極性，不斷增加自己的知識和技能儲備。

職業教育是一項系統工程，高技能人才的培養是一項長期任務。隨著社會和經濟的發展，我們要與時俱進對高技能機械裝配與維修人才進行準確定位，深入研究機械裝配與維修專業人才培養方案、課程開發、教學改革，重視校企合作，積極借鑒好的經驗做法，更加努力地探索研究高技能機械裝配與維修人才的培養與創新。

參考文獻

[1]梅文濤，鄭勇峰.論彼得斯“受過教育的人”與職業素養[J].職業教育研究，2018，（07）.

[2]楊榮智.德國職業院校課堂教學質量評估標準分析及其啟示——以烏納漢莎職業學院為例[J].職業教育研究，2017，（08）.

[3]王磊，李業農.機械類專業高技能人才培養方案的優化與探索[J].職業，2014，（12）.