詞匯教學之我見

梁麗珍

摘 要：本文論述了英語詞匯教學的十二種方法。這些方法均是作者通過自己的實踐教學，對詞匯學的教學方法進行篩選和總結，這些方法旨在訓練學生對所學詞匯的正確理解、鞏固記憶和語境運用。設計靈活多樣，課堂操作簡單，教師可根據學生的不同學情選擇使用。

關鍵詞：英漢互譯 創設情景 選詞填空 歸納總結

我們都知道，在新課標下的高考英語試題中，側重考查學生的聽力能力、閱讀理解能力和寫作能力。作為英語基礎的詞匯在各項能力測試中起到至關重要的作用。因此，高效的詞匯學習和豐富的詞匯量決定著英語學習的成敗。 我國目前中學英語詞匯教學常用如下方法和策略有直觀教學方法、音形結合法、構詞法規律教學法、同義、近義辨析教學法、詞匯的交際化教學法、語境教學法、主題詞匯教學法、分層推進的詞匯教學法、歸納總結法、圖示表解法。我從教二十多年，共教過四套英語教材。我認為這四套教材在編寫的內容和理念上也是有著翻天覆地的變化。它的變化主要體現在由側重單純語法過渡到側重語法的實際應用，由側重語言知識點過渡到側重語言知識的運用和能力（聽說讀寫）的培養，詞匯方面則是由少變多。目前的教材所涉及的領域繁多，主題內容豐富多彩，因此詞匯也在隨著猛增。在這些教材的教授中，我也積累了一些自己的詞匯教學的方法，與各位同仁進行分享。

一、英漢互譯

這個方法可能是我們最常用，也是最簡單方便的教授詞匯的方法。它的優點是靈活自如，學生可以直接通過英譯漢或漢譯英來達到語言的相互轉換。但是我們在運用這一方法時應注意以下幾個問題。首先，在選擇例句時可以引經據典。例句可以從字典中、名著中、過去所學的課文中、高考試題中、名人名言中挑選，句子要經典，利于學生記憶。其次，也可以舉一些貼近學生生活和學習的例句。

二、給情景造句

根據學生的實際生活或課堂的實際情況，創設一種自然的情境，讓學生根據情境來造句。這樣既能讓學生在實際情境中靈活運用詞匯，又便于學生記憶詞匯。

例如：在教授make up ones mind 這一詞組時，創設這樣的情境。

T—Peters mother wants him to study medicine， while Peter wants to study law. His mother tries to persuade him， but Peter wont listen to her. What will Peter say to his mother？

S—I have made up my mind to study law and nothing will change my mind.

三、給詞造句

有時為了高效利用課堂時間，在學生造句時，可以給出現成的詞或詞組，然后讓學生根據目標詞用所給詞匯造句。

例如：在教授consist of這一目標詞組時，給出以下詞讓學生造句。

H+O=H?O

Water consists of hydrogen and oxygen.

Our class→Sixty students

Our class consists of sixty students.

Our school→Seventy classes

Our school consists of seventy classes.

四、簡筆畫

教師可根據目標詞的特點來畫簡筆畫，以示其區別或用法。

例如：在教授break up和break down的區別時，做以下圖示：

五、聽句子，猜詞義

這一方法比較適合一詞多義的詞匯教學。讓學生根據句子的語境來判斷詞或猜測詞的意思。

mild 1.Baoji has a mild climate， it is neither too hot in summer nor too cold in winter.

2.Please give him a mild punishment. After all， he is a child.

3.His skin is sensitive. So， I advise him to use a soap that is mild on the skin.

4.The woman is so mild that she can get along well with everyone.

5.He likes strong coffee， while I like mild coffee.

6.He was a little surprised at the news. Therefore， he looked at me in mild surprise.

我們在詞匯教學中有很多詞匯都可以運用這一教法。例如： cover， refer to， work out， contribute to等等。只要我們平時在教學過程中注意積累，善于總結，就可以將此方法運用地得心應手。

六、選詞填空

這一方法通常運用于同義詞、近義詞或相似結構的區別。

例：if possible/if necessary/if any/if ever/if so/if not/if only/if not better than

1.Give me a ring if necessary.

2.Ill come at 6 if possible.

3.Have you ever finished your homework？ If so， we can have a cup of coffee; if not， youd better keep working.

4.If only I knew her name.

5.She seldom reads a story， if ever.

6.There are few books left， if any.

7.She plays the piano as well as， if not better than， Mrs. Liu

七、做動作講解詞義的區別

對于有些詞匯的講解我們可以生動形象地運用身體語言或一些形象動作來做解釋。例如，學習bend這個詞時，就可以使用身體語言向學生演示它的意思，bend your head/bend down/bend your waist/bend your arm。可以用動作來演示remove和move 的區別，還可以讓學生演示blow off 與blow away 的區別。用這樣的方法使學生一目了然，記憶猶新。

八、句型轉換

這個方法是比較常見的傳統詞匯教學法。通過句型的轉換讓學生掌握新句型的使用。

例如：only 倒裝句用法。

T—I have heard from him recently.→S—Only recently have I heard from him.

T—We found the mistake only when we checked it once more.→

S—Only when we checked it once more did we find the mistake.

T—He came to the meeting after being asked three times.

S—Only after being asked three times did he come to the meeting.

在使用這一方法時，可以讓學生集體回答，也可以讓學生個體回答。所舉的例句要使學生能朗朗上口，具有典型性和代表性。

九、比較法—詞義比較法或結構比較法

這一方法主要用于詞義相近或結構相近的詞匯教學中，讓學生通過比較來掌握詞匯的用法。例如在學習convince...of時，可將類似結構的詞進行列舉。如：rob...of...，warn...of...，remind...of...，accuse...of...等。又如我們可以將injure， wound， hurt/rise， raise進行比較，區分詞義和用法。有時我們還可以編一些順口溜便于學生記憶。例如：She is alone

Alone alone nobody else

She is lonely

Lonely lonely feels unhappy

She lives alone

Alone on a Lonely island

用這個Tongue Twister來幫助學生區別lonely和alone。

十、英文釋義法

教師給出目標詞的英文解釋，讓學生說出或寫出此目標詞。或者讓學生用目標詞進行替換。這一方法主要用于單元詞匯復習。

十一、列舉法

這一方法主要用于學習短語動詞的用法。我們在高中課本中出現不少短語動詞，教師應將這些短語動詞進行列舉和比較，便于學生記憶和使用。例如，在教學過程中，我將以下短語動詞進行歸納：set， go， come， break， put， cut， get， do， take， send等。

十二、歸納總結

我們在學到某個詞匯的新用法時，可將此詞匯的用法一并總結。例如：小結as作為

代詞和連詞的用法，keep復合賓語結構用法，with復合賓語結構用法，It is... that/when/before/since... ，before引導時間狀語從句用法，time句型用法等。

除以上這些方法外，我們還可以利用詞匯拓展（amaze/depress/astonish/satisfy）、語法填空等方法來進行詞匯的學習和復習。而且，教師還要根據學生課堂的具體表現隨機應變，靈活把握時機進行遣詞造句。總之，詞匯教學方法靈活多樣，只要教師善于總結和積累，根據學生的具體學情，就能夠找到適合自己學生的最佳詞匯教學方法，為學生的英語學習掃清障礙。