積極心理學視域下兒童心理實驗教學改革的研究

李慧 楊琴 李榮

摘 要：本文結合當前兒童心理實驗教學現狀以及學前兒童心理健康現狀，嘗試運用積極心理學理念指導兒童心理實驗教學改革，充分發掘學生潛能，激發學生的主動學習意識，構建以“綜合性”“實踐性”和“創新性”為核心特征的兒童心理實驗教學體系，促使學生扎實掌握進行學前兒童心理健康教育的基本方法和基本技能。

關鍵詞：兒童心理實驗 學前兒童心理健康 積極心理學

教育部2019年工作要點第6條明確提出“促進學生身心健康”，要求推進心理健康知識教育，加強學校心理健康專業教師隊伍建設;第10條明確提出“推進學前教育普惠發展”。隨著我國對學前教育的日益重視，幼兒的心理健康及其心理健康教育問題受到越來越多人的關注。學前教育學院應用心理學專業主要為幼兒園培養優秀的心理工作者，《兒童心理實驗》課程是其專業必修課，擔負著系統而全面地指導未來的幼兒園心理工作者掌握心理健康教育實踐活動和科研活動基本方法與基本技能的重任。

一、學前兒童心理健康教育現狀

我國關于心理健康教育的理論探索和實踐研究均起步較晚、發展緩慢，尤其是幼兒心理健康教育面臨著許多問題。在認知方面，人們對幼兒心理健康概念的認識比較模糊，幼兒心理健康教育內容分散，缺乏有機整合;在教育實踐中，許多教師將對幼兒心理行為問題的診斷、個別心理輔導治療作為心理健康教育的主要內容，一定程度上忽視了對一般幼兒身心健康發展問題的指導和預防。

二、《兒童心理實驗》課程教學改革背景

當前，高校心理實驗教學內容相對滯后，尤其是兒童心理實驗，主要原因有：其一，許多學校在思想上更重視心理實驗中心硬件的投資和建設，忽視了教學軟件的建設，缺乏適應本校學生和專業特點的教學大綱和教材，甚至缺乏必要的實驗教學研究人員;其二，教學內容單一，缺乏內在的連貫性和一致性，許多教學內容只是為了實驗而實驗，未能把當前心理學的最新研究成果和心理學的重大發現整合到有關教學中去，使實驗教學內容與時代脫節、與專業的發展脫節;其三，實驗教學內容重模仿輕創新，學生在教學中常常被要求按照教師的演示重復完成有關操作步驟，導致學生的積極性和主動性在很大程度上被忽視了，在整個實驗教學中他們處于一種被動接受和簡單模仿的狀態。由于缺乏積極的思考，學生們對實驗現象不知所措，對有關心理現象的解釋感到無從下手，往往知其然不知其所以然，在某種意義上這樣的實驗對心理學的學習非但沒有幫助，它甚至會嚴重阻礙學生的思考和創新。[1]

三、《兒童心理實驗》課程教學改革探析

20世紀末興起的積極心理學，倡導心理學的積極取向，主張心理學應對普通人在良好的條件下如何發展和更好的生活、具有天賦的人如何使其潛能得到充分的發揮等問題進行研究。心理學的目的不只是解決人們的心理或行為問題，而是要幫助人們形成良好的心理素質和行為模式。基于兒童心理實驗教學的現狀和學齡前兒童的心理健康狀況，從積極心理學的角度，擬從以下幾個方面對兒童心理實驗教學進行改革。

1.重視人的價值，充分挖掘學生的潛能，激發學生的積極學習意識，建立和諧的師生關系

教授兒童心理實驗課程的目的不僅在于傳授知識，也在于培養人，幫助學生認識人、了解人，促進學生的全面發展。在心理學實驗教學中貫徹以人為本的教育理念，重視學生作為教育主體的地位和作用，綜合考慮人的特點、人與自然的和諧共存和社會環境，從心理實驗教學目標、內容、方法等方面進行研究。

2.構建以“綜合性”“實踐性”“創新性”為核心特征的兒童心理實驗教學體系

傳統的兒童心理實驗教學多以驗證理論課內容為主，學生按照教師給出的操作步驟做實驗，缺乏創新、設計實驗的能力。隨著實驗教學改革的不斷深入，對綜合性、設計性及創新性實驗的要求越來越高。[2]本項目對傳統的心理實驗教學方法進行了改革，力求在云平臺的背景下構建兒童心理實驗教學體系，以“綜合性”“實踐性”和“創新性”為其核心特征，變傳統的“被動實踐”為“主動實踐”，讓學生真正作為主體參與實踐活動的各個方面，最大限度地發揮學生的主動性和創造性，培養他們的創新能力和實踐能力。

3.加強學生的應用技能培養，扎實掌握進行學前兒童心理健康教育的基本方法和基本技能

心理學應用型人才培養就是要以心理學應用技能的培養為支柱，讓學生畢業后可以很快適應專業領域的工作，成為真正適應地方經濟和社會發展需要的人才。在積極心理學視域下進行兒童心理實驗教學改革，在學前兒童心理健康教育中融入積極心理學理念，可以更好地達成促進和發展學前兒童心理健康水平的目的，促進學前兒童形成健康人格。[3]圍繞這一培養目標，《兒童心理實驗》課程將借助云平臺心理實驗系統，從時間、空間、人員、實驗內容等方面全方位開放實驗室，創新心理學開放實驗模式，根據學生年級、需求和能力的不同，對心理學實驗室實行分層次開放。學生可以根據自己的實際情況選擇不同層次的開放實驗，讓他們的專業技能在實踐當中得到鍛煉和提升，扎實掌握進行學前兒童心理健康教育的基本方法和基本技能。

參考文獻

[1]郭慶，海鶯，趙中華，劉濤.基于創新實踐能力培養的實驗教學考核模式改革探索[J].實驗室研究與探索，2017，（7）.

[2]周立軍，呂海燕，張杰，趙媛.實戰化背景下計算機基礎實驗課程生成式教學模式改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2017，（9）.

[3]戴志梅.積極心理學視域下的心理課教學有效性表征[J].中小學心理健康教育，2019，（7）.