素質教育理念下的高校武術教學改革探析

張磊

摘 ?要：隨著素質教育理念的不斷深入，高校武術教學也在積極響應素質教育理念提出的標準，對傳統教學理論和教學思想進行改革，并取得了不錯的成績。本文以高校武術教學的現狀和其與素質教育之間的關系為切入點，詳細地分析了素質教育理念下高校武術教學改革的趨勢，希望能夠通過筆者的研究分析為高校武術教學提供有價值的幫助。

關鍵詞：素質教育 ?武術教學 ?改革

中圖分類號：G852 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0219-02

高校作為人才直接輸出地，加強實踐性教學十分重要，唯有讓學生將理論與實踐有效的踐行才能保證其綜合素養的提升。武術教學作為高校教育中的一個特殊模塊，其不僅是集強身、健體、益智和養性等多種功能為一體的體育運動，同時也是高校體育教學中比較重要的學習內容。然而，武術作為中華傳統重要的體育項目，在近幾年的高校體育教育中未得到應有的重視，因此，本文希望通過對其在素質教育理念的影響下如何有效地改革進行研究，以期促進其在高校體育教學中得以順利發展。

1 ?素質教育與高校武術教學

1.1 素質教育概述

素質教育是一項長遠的教育思想計劃，對培養綜合型人才有著重要的價值。當今社會的發展速度極快，社會發展對人才素質的要求和標準也在飛快的變化，若想培養出符合社會發展需求的人才也需要從教育本身著手，積極對學生進行素質教育改革，讓學生能夠真正順應社會發展的腳步。素質教育的目標是讓學生的根本素養和整體功能得到全方面的發展，讓學生成為“博攬專一”的人才，這樣不僅能夠適應社會的發展，還能促進“內化”，這是教育素質的實質。

1.2 高校武術教學的現狀和弊端

自素質教育理念在高校體育教育中得以應用以來，其教學模式和教學思想均發生了翻天覆地的變化，并在近幾年取得了良好的教學成效，而受傳統教學思維的影響，其武術教學模塊仍然存在著些許問題有待完善。具體在以下幾方面：第一，教學目標上，重視給學生的武術技能能力，忽視學生非智力因素影響的武術能力培養;第二，教學形式上，教學形式忽視了學生的個性差異，且教學籠統，沒能結合學生的個性化進行針對性教學;第三，教學內容上，教學內容沒能從學生的意愿出發，過分強迫學生對教材指定的內容進行學習;第四，教學手段上，教學手段落后，沒能及時進行教學創新。在這樣的教學現狀下，其結果必然是學生的素養結構不完善，學生的武術能力素養不能得到有效的強化，同時也難以對學生進行綜合教學，是學生的整體能力素養難以適應社會發展的需要[1]。

1.3 素質教育與高校武術教學的關系分析

素質教育理念與傳統教學理念相比，其最大的差別在于重視對學生科學文化素質的培養，在高校武術教學工作中，其不僅是為了強化學生體質、防衛能力和自我修養，還能培養學生尊師愛友和吃苦耐勞的精神。武術融合了哲學、醫學和美學等思想，這些意識形態的精神要素和內外兼修的運動特色充分將東方文化藝術體現出來，從而讓學生在這種體育文化中提升科學文化素養。除了技能鍛煉外，對武術教學理論進行學習還能夠提升學生對科學文化素養的學習積極性和主動性，讓學生在日后的發展中開辟自己的發展之路。

2 ?素質教育理念下的高校武術教學改革趨勢分析

2.1 改革落后的教學理念，突出方法的應用實效

在高校武術教學中貫徹素質教育理念關鍵在于對教學理念的轉變，傳統武術教育忽視了學生理論接受和實踐技能之間的融合，進而導致學生無法深入的領悟到武術的精髓，使得武術教育單純地成為了強身健體的體育教學模塊。在素質教育理念的貫徹下，高校體育教育一定要將武術教學的理念進行改革，重點突出方法的應用實效，盡可能將學生的需要和發展作為教學核心，這樣才能將學生身體與學生終身體育打基礎相結合的原則作為指導思想。當前我國體育武術教育重視重在“淡化套路，突出方法，強調應用”的指導思想。即突出武術教學形式，并以學生的學習興趣為基礎進行教學改革，從而培養學生的終身體育意識[2]。

2.2 豐富課程設計內容，結合學生需求進行教學

高校的武術課程設計應該結合學生的興趣愛好和高校武術教育指導思想為基礎，確保武術課程設計符合科學教學的要求，讓學生在武術課程教學中能夠實現體質增強、意識強化的目的。歸根結底，要對高校體育武術課程教學進行豐富設計，讓學生在豐富的武術教學內容中進行有選擇的學習，進而促進學生身心的全面發展。需要注意的是，在對武術課程進行設計的過程中，一定要充分考慮到學生的實際身心發展情況，確保課程設計能夠最大限度地符合學生的發展需要，從而適應學生的接受能力。此外，高校在對教材進行選用時可以適當地增添一些技術性、實用性較強的內容，如武術散打、太極推手等內容的教學。

2.3 保證教學模式的針對性，有的放矢地實施教學內容

教學模式主要是指教學進程結構的教學程序，其合理性將直接影響教學效果，因而在高校武術教學工作中，一定要優先保證教學模式的科學性和針對性，從而讓教學效果得以最大化發揮。傳統高校教學模式過于重視教師的主體地位，忽視了以學生為中心的教學模式，這樣不僅融入增加教師的教學任務量，還難以對學生的綜合能力素養進行強化。在武術教學中，其套路動作復雜、方向路線變化多端，這就要求教學模式要采用某種特定的形式，多種教學模式為輔。而具體采用何種教學模式需要建立在高校學生的實際情況基礎上，針對性地確立好教學模式后，還可以通過實驗的方式驗證其合理性和可行性，這樣才能有的放矢地進行武術教學，并以此實現娛樂、健身、文化融為一體[3]。

2.4 更新評價理念，綜合運用多種教學評價方式

教學評價是素質教育理念中的重點部分，其能夠對以往的教學情況進行細化分析，并找出其教學中存在的不足，通過不足部分的原因分析來進行完善，這樣便能循序漸進，推動新一輪教學情況的好轉。為此，高校教師一定要更新評價理念，通過新時期的教學標準對學生的學習情況進行評價，從而為日后更好的發展提供指導。傳統高校武術教學單純為教師對學生進行評價，而素質教育要求教學評價多元化，即除了教師對學生進行評價，還包括學生自評價、學生之間互相評價和學生對教師教學工作的評價。為此，武術教學亦需要采用多種教學評價方式，這樣的教評是能夠“成人差異，尊重個人價值”的評價體系，有效地發揮了教學評價的價值和意義[4]。

3 ?結語

綜上所述，素質教育理論的興起對當下我國高校體育教學工作有著較大的影響，若想充分提升高校體育教學的整體質量，以及促進武術教學質量的提升，就必須將素質教育體念滲透于武術教學中去，讓學生在潛移默化的教學環境中成長，達到強身、健體、益智和養性等目標。素質教育是高校體育教學改革的方向，其武術教學也應根據需要，對教學方法和教學理念進行創新和改革，從而讓武術理論和武術技能成為學生綜合能力素養中的重要組成部分。

參考文獻

[1] 李廣靜.素質教育理念下的高校武術教學改革分析[J].當代體育科技，2019，9（13）：1-2.

[2] 李江.素質教育理念在高校武術教學改革中的考量[J].佳木斯職業學院學報，2018（10）：367.

[3] 岑海龍.素質教育背景下的高校武術教學改革探析[J].新絲路，2016（6）：104.

[4] 王才船.素質教育理念在高校武術教學改革中的考量[J].當代體育科技，2016，6（4）：28-29.