加強英語信息輸入，促進學生語言學習

王麗春

在多年的教學實踐中，筆者得出以下觀點：即單純提升小學生英語做卷水平較為容易，而培養其綜合語言運用能力卻相對較難。好多學生和家長認為要想提升英語成績就得大量做卷，而每當學生需要用英語進行交流的時候，卻又出現尷尬的局面：要么聽不懂，要么沒話可說。這種困惑如不及時得到解決就會逐漸打消孩子繼續學習英語的勁頭，會使英語學習成為其前行路上沉重的負擔。如何避免這一現象的發生，筆者認為需要從加強英語信息輸入這方面入手，從而促進學生英語學習能力的全面提高。

一、提高輸入的質和量，促進語言習得

由于英語是第二語言，我們就不能靠習得，而得靠學得，這就需要教師立足課堂教學，向課堂40分鐘要效率。

1.輸入是語言學習的必要條件

眾所周知，語言學習需要有語言環境。第一語言學習者可以長時間地沉浸在百科全書式的真實語言中，而在我國基本生活用語相對單一的語言社會中，大多數小學生離開課堂后，接觸英語的機會少而又少。因此，小學生的英語應用需要大量語言信息的輸入來鋪墊，以達到良好的學習效果。由于缺乏語言環境，很多小學生在經過了六年正式的英語學習后，仍不能產生流利的、準確的語言輸出。由此可見，加強英語信息輸入量，提高英語信息輸入的質才是促進小學生語言學習的有效途徑。

2.充分利用課堂環境

（1）寬松的課堂氛圍

情感過濾學說認為，語言輸入必須通過情感過濾，才可能變成語言的吸入。想必“親其師，信其道”說的也是這個道理。因此，教師在教學中要盡力營造寬松和諧的課堂氛圍，使得內向和外向的學生都有興趣和信心投入到課堂活動中去，從而對語言輸入做出反應，最終產生語言輸出。這就要求教師轉變傳統的教育觀念，樹立以學生為中心的教學觀，將以往的“教師如何教”為主模式改為“學生如何學”為主的模式。英語教師要與學生建立平等友好的伙伴關系，使師生在民主、和諧的課堂氛圍中順利地進行信息交流。

（2）口語化的課堂

語言具有工具性和人文性。其工具性和人文性主要體現在語言交際功能方面。因而教師要努力打造口語化的課堂。根據兒童發展心理學，此階段小學生掌握語言較快，教師要充分利用好這一優勢，合理把握語言的難易度，使各個層次的學生都有的學，敢于說，樂于說。

（3）豐富多彩的課堂活動

小學生活潑好動，注意力保持時間相對較短，因此教師在課堂上要開展豐富多彩的語言學習活動，以吸引孩子們的注意力，滿足不同學習風格的學生的需求。實踐證明，任務型的教學模式比較受小學生的歡迎，他們擅長在任務的驅動下去發現、去求知，從而在任務達成過程中完成各項學習任務。此外，根據小學生身心發展特點，TPR教學法，即全身反應教學法也非常受孩子們的喜愛，如在學唱Rainbow（彩虹）這首歌時，我們就通過邊聽邊看邊演邊唱的方式，使孩子通過全身各個感官的共同參與，既學會了單詞rainbow，又學會了句子I can sing a rainbow等知識，順便還完成了一幅或真實的、或想象中的rainbow，孩子們學得開心，玩得更開心。

二、擴大輸入的渠道，拓展學生的視野

書本知識來源于生活，在學得知識之后，還要應用于生活中去，因此，教師要善于引導學生聯系生活實際，做到學以致用。

1.認真鉆研教材，靈活運用教材

教師要認真研究教材，建立生活與教材之間的聯系，引領學生不但能學得該知識，也能自主拓展學習與其相關的知識。

例如，在教授新標準英語第十二冊Module 2? Unit 2天氣預報一課時，筆者在學生學會如何預報天氣后，就請學生每天輪流向全班師生報道我國主要城市的天氣情況，孩子們非常喜歡這種形式的家庭作業，他們每天都定時關注新聞聯播之后的天氣預報節目，并認真做記錄，為第二天的氣象預報做準備。慢慢地，孩子們不甘于只關注國內的，開始把關注擴展到世界各地。通過挑戰CCTV4英文版的世界各個國家代表城市的天氣情況，學生不僅進一步鞏固了課內所學，還擴展了國際視野，更難能可貴的是孩子們通過此項活動充分體味到自主拓展語言學習的樂趣。

2.積極開拓渠道，大膽嘗試不同的學習方法

小學階段是英語信息輸入的起始階段，在充分利用教材提供的信息之外，提倡利用音像、電視、書刊、網絡等豐富的教學資源，拓展學習英語的渠道。現在是大數據時代，我們可以體驗線上學習。業余時間看看適合的英文原版影視片也是不錯的選擇，如“迪斯尼少兒英語 （Disneys Magic English）” “家有跳狗 （My Little Dog Skip） ”等。這些精心挑選的原版影片情節引人入勝，畫面生動優美，語言真實自然，符合小學生的審美情趣，因此深受學生的喜愛。

三、充分發揮教師在輸入中的作用

小學英語教師面對的是處于英語學習基礎階段的學生，教師的言行將對學生產生深遠的影響。

1.輸入愛與期待

在小學階段，針對兒童的特點，教師在說話時要親切自然，適當輔以豐富的表情和肢體語言幫助學生理解，以拉近和學生的距離。對于學生的反饋要多給以鼓勵和包容，使孩子們敢于說、樂于做。

2.輸入正確、簡明的語言

小學英語教學的目標之一是使學生經過學習，打下扎實的語音、語調基礎。在英語課堂上，教師的語言是重要的信息輸入渠道之一，并且小學生處于語音學習的關鍵期，他們善于模仿，尤其是模仿他們心目中的語言權威——教師，因此老師必須加強自身業務能力，做到語音語調規范化、標準化。

3.輸入真實生活的語言

新標準英語這套教材語言真實地道，但隨著時代的飛速發展，教材所傳遞的語言信息還是有限的。因此教師自身不僅要及時更新和補充有助于學生學習的相關內容，還要鼓勵孩子們自主探索，同時也可以爭取家校合作，充分發揮家長們的智慧和力量，家校雙方共同為加強學生英語信息輸入，促進學生語言學習獻策獻力。

結語

綜上所述，語言信息輸入得如何對我國小學生的英語學習起著至關重要的作用，小學階段是語言學習的啟蒙階段，這個階段儲存的信息多與少，形成的技能高于低將直接影響孩子們今后的學習和成長，因此，作為語言信息輸入的主導者，教師的引領作用不容忽視。如果我們能在日常教育教學實踐中堅持以學生為中心，以教材為核心，以課堂為主，以課外為輔，勤于研究、善于反思，真正將如何提高小學生語言輸入的質和量作為研究目標，并扎扎實實地去踐行，那么小學生的英語語言學習能力一定會得到大幅的提高。