家校合作提高學生的寫作水平

潘風

摘 要：多年以來，小學習作教學，一直是令廣大語文教師頭疼的問題。如何突破這個教學難點，也一直是我苦苦探究的問題。寫作就是寫文章，是用有組織的語言制作出能表達完整意義的獨立篇章，它能夠反映現實生活，是一種創造性的謹慎的生產活動。小學生的寫作就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，經過無數次的實踐，我覺得學校學習與家庭體驗緊密配合，是學生寫好作文的基礎和保障。

關鍵詞：家校合作 習作教學 語言制作

一、豐富學生的活動，經歷親身體驗，為作文埋下彩色的基石

葉圣陶先生說過“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑得晝夜不息。”著名作家孫犁說過：“作家不是教室里培養出來的。”

生活是作文的來源，大部分學生的日常生活可以概括為“兩點一線”（家—校）。學生們怎么可能像井底的青蛙一樣在狹窄的天空中思考，并要求他們寫小說、信息豐富和有趣的文章？這個聰明的女人沒有飯也做不好。大家都知道，在教學過程中，我經常組織有益而有趣的活動來豐富學生的生活經驗，并努力滿足他們熱切而好奇的目光。春天，可以帶著學生到野外呼吸春天的空氣，感受花草樹木的芳香;夏天帶著學生到田野，欣賞家鄉那一望無垠的玉米綠海;秋天和他們一起體會收獲的欣喜;冬天，帶著孩子們一起掃雪、堆雪人、打雪仗……課間開展一些有意義的活動，和學生一起跳皮筋、踢口袋、打排球……有了這些富有情趣，充滿樂趣的游戲活動做鋪墊，因為經歷了親身的體驗，在指導學生習作時，學生就不覺得沒話可說，沒話可寫了。

二、注重家庭生活，有意引導活動，為作文鋪平道路

家庭是學生生活的重要世界。學生與家庭成員特別親密，在溫馨和諧的家庭生活中充分體現了學生的真實品格。在這樣的社會環境下，引導學生以家庭主人的身份照顧家庭，大膽參與家庭生活活動。不僅為習作提供了習作素材，還拓寬了習作范圍。

在教學中，我會根據教學實際，定期布置一些家庭活動。例如，今天由我負責，為媽媽洗衣服、做飯、洗盤子;讓一天的父親和母親回去工作、洗腳等并在“三八”節為母親制作賀卡;當父母不在家的時候，當小主人，禮貌的接待客人;一些和父母一起工作的經歷。在學生的家庭生活中，布置這些真情體驗活動， 不僅著重培養學生的自我服務能力和生活自理能力，而且體驗到勞動的艱辛、成功的快樂和人情的溫暖。有了真情的體驗，學生寫出的作文經過詳細，內容真實，有真情實感。且，每年都有習作刊登在我校編輯的作文集上。

三、培養孩子樂于讀書的興趣，養成良好的閱讀習慣

閱讀是孩子寫作能力的基石。通過閱讀，你可以培養孩子的語言意識，掌握語言的節奏。這將幫助孩子們順利地表達他們的想法。培養兒童的閱讀習慣是兒童發展智力和發展能力的重要手段，而不僅僅是提高他們的寫作水平。

培養孩子良好的閱讀習慣，不僅是在學校圖書室借閱書籍，還要在家長的支持下，讓孩子有書可讀，滿足學生閱讀的要求。因為我們畢竟是鄉村的學校，即使有國家的免費書讀，也接收了一些城里學校贈送的書籍，但書的數量和種類，還是遠遠達不到學生的閱讀要求，所以，需要家庭的大力配合。

首先，教師要為學生的讀書引航。

書是人類進步的階梯。讀書的好處說也說不完。然而對于小學生來說，讀書的范圍是要確定，這就需要老師正確的引領。要指導學生看健康、有益、積極向上的書籍。如在教學《高尚的行為》一課前，我建議學生讀意大利作家亞米契斯《愛的教育》一書，由于這本書是以一個小學生日記的形式，記錄了熱愛祖國、熱愛勞動、同情弱小、樂于助人、尊師愛生的一些小故事 ，學生喜歡讀，樂于讀，并且深受影響。結果在學習《高尚的行為》一文時，學生很容易理解了卡羅那是一個勇敢、善良、寬容的人，并且能聯系實際寫出感人的讀后感。

其次，要保證讀書的時間。

兒童的閱讀，既是一種學習手段，也是一種生活方式，大人有責任教會他們如何熱愛生活、享受生活。在書香校園的活動開展中，學生每天在校閱讀時間不少于半小時，在家的閱讀時間也不能少于半小時。最好是家長能與孩子共同閱讀，一起享受閱讀的樂趣。通過愛的傳遞，讓孩子熱愛書本，讓快樂的閱讀習慣陪伴孩子一生。

再次，要培養孩子養成記筆記的習慣。

“俗話說，不動筆墨不讀書。”閱讀筆記有三大內容。一是在書上做上記號，可以畫下好的語句和詞語，還可以標出不理解的地方，以便以后看時注意;二是佳句摘抄，鼓勵孩子們記下書中的好詞和好段落;第三，在閱讀后寫下自己的感覺，寫下自己對文章的感覺。

對于一些優秀的例子和句子，我經常鼓勵孩子們多讀多背。幫助孩子分析別人的寫作方式，鼓勵孩子寫同一篇文章，比較想法，找出差距。

四、習作前，教師要給予學生正確指導

有了親身的體驗，有了真情的感悟，學生下筆寫時，要想寫出優美的作文，還需要教師的正確指導。不僅指導布局謀篇，還要注重表達手法的運用，更重要的是從哪幾方面來寫。例如，寫給我印象深刻的一個人，可以從這個人的外貌、語言、神態、動作等方面來寫，抓住一件或幾件最能突出人物性格的事來寫，寫出他給我留下的印象之深，令人難忘。

“好文章是改出來的。”在學生習作后，要引導學生修改習作。在學生自讀自改后，我經常全班評改，讓學生在全班展示自己的習作，然后大家一起來修改。不僅為每個人的習作提出來好的建議，還提高了學生的修改能力和鑒別水平。

總之，作為小學語文教師，我們應該從現實生活出發，引導學生在寫作中注意觀察、積累、交流、勤奮的良好習慣，以便更好地利用家庭和學校之間的合作關系。指導他們將生活實踐、當地材料和作文實踐聯系起來。在今后的教學中，我將不斷探究-----如何處理好學生、教師、學校和家庭之間的關系，提高學生的寫作水平。