淺談如何提高小學生漢字書寫水平

劉威

摘 要：小學語文新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”“對于提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。寫字教學也是學校教育工作的一項重要內容，如果教師在平時抓好小學階段的寫字教學，從學生一入校就對他們進行良好寫字習慣的培養與引導，指導他們執筆正確，坐姿標準，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，不僅有助于提高漢字書寫水平，更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下基礎對于提高學生的文化素養起著重要的作用。

關鍵詞：寫字 良好習慣 提高 水平

漢字是中華五千年文化的載體，它傳達著悠久的中國文化和五千年文明蘊涵，是我們彼此間交際和交流的重要工具。小學階段，是孩子學習寫字的關鍵期，寫字教學是小學生的基本訓練之一。那么，怎樣從學生上一年級開始就對他們進行良好寫字習慣的培養與引導，指導他們執筆正確，坐姿標準，逐步提高寫字水平？通過長期的實踐，我總結出以下方法：

一、激發寫字興趣，樹立信心

興趣是最好的老師，要讓學生養成良好的寫字習慣必須重視學生寫字興趣的培養，讓其樹立信心。根據小學生愛聽故事、愛做游戲的天性，通過生動有趣的故事、字理游戲，賞析名家作品等，激發他們書寫漢字的自豪感，引起他們對漢字的喜愛。比如在課堂中，我會給學生們講古人習字學書的故事。例如王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事。三國時鐘抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，我發現這些都是讓學生愛上練字的生動教材。

二、以課堂為主陣地，讓學生養成良好的寫字習慣

培根說過，習慣是一種頑強而巨大的力量，好習慣受益終生，在平時的課堂教學中，我會要求學生熟背寫字“三個一”，養成良好的坐姿，每次寫字前先做“寫字操”，使學生形成良好的握筆習慣后再下筆。例如，我在平時的教學中根據年級段分類教學：小學生低年級主要是寫字姿勢和執筆方法的起始訓練。這主要體現從初始階段的嚴格要求、嚴格培養、嚴格訓練，把可能出現的寫字行為障礙得到早發現，早矯治。小學生中年級主要是寫字姿勢和執筆方法的鞏固與提高。這主要是鞏固穩定的寫字姿勢和執筆方法指的成果，鞏固正確寫字習慣的訓練，使良好的寫字習慣得以養成，對寫字姿勢的不良行為進行進一步矯治。在作業過程中運用行間巡視，即時糾正與指導，通過對寫字習慣的培養，促進學生養成良好習慣。小學生到了高年級在寫字姿勢和執筆方法方面會受知識加深、作業量增大等因素的影響呈減弱狀。這就要求加強班級輿論建設，運用環境教育，輔之以糾正、幫助等他律施加影響，同時幫助寫字習慣有缺陷的同學分析原因，制定糾正方案，進行輔導訓練。使學生在寫字審美能力的培養的同時，注意規范、正確的寫字姿勢和執筆方法。

三、講授方法，巧妙培養學生的寫字技能

學生在寫字前，老師如果能夠仔細講授方法，那么也會達到事半功倍的效果。因此，我在教授寫字前，讓學生牢記三點：（一）首先要熟記田字格、牢記各部分名稱，是初學書寫重要前提;（二）欣賞田字格中的漢字，讓學生感受到每個字都有其位置，仔細觀察每一筆，每一畫在田字格的位置，為寫好字奠定基礎;（三）基本筆畫的訓練也應一絲不茍，讓學生認清筆畫的位置和形狀，體會起筆，行筆和收筆，以及用筆的輕重緩急和提按。

四、活動激趣，讓學生體驗寫好字的快樂

在日常教學中，我們會發現，每天教學生識字，識字的“機械化”;枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。因此，針對這種現象，在教學中，我們可以設計各種與生字聯系起來的活動，定期開展活動，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量，使孩子們體驗寫字的快樂。比如去年我校十月份開展的 “優秀作業展評”，通過展覽優秀書法作品，讓學生在欣賞的同時，也激發了他們的寫字興趣，在校園里掀起了一陣寫字熱潮。類似的還有很多，像“我是寫字小明星”“今天我最棒”“榜上有名”等活動，都是很不錯的活動，尤其最近幾年舉行的每年一次的“漢字書寫大賽”，學生們參與熱情很高，年年的獲獎率也在不斷上升！

五、家校配合，齊抓共管

良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。老師在指導寫字的同時，讓學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。為此，我們做了以下嘗試和努力：

1.召開家長會。我們利用期中、期末家長會的契機，向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性。

2.各班建立班級里微信群，QQ群等。

通過這一系列的方式，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字，不斷提高學生的寫字水平。記得有一名學生，之前是字跡很潦草，自從家長重視起來后，每天在家里堅持讓他練字，把學生的寫字情況通過微信群向老師反映，該名學生的字跡慢慢地變得工整起來，后來漸漸地越寫越優秀，家長高興，我們老師更加欣慰。

六、建立科學多樣的評價機制

評字是漢字書寫指導教學中重要的一個環節，在寫字教學中要充分調動學生的主觀能動性，開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制，提高學生的寫字興趣，使學生取得更大的進步。

著名心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望。”同時，我根據小孩愛表現的心理特點，每節課寫的字，我都為給學生提供展示的機會。如果只要求學生寫而不給他們展示的機會，他們的興趣就會下降。我們應該讓孩子們充分展示自己的成功，為孩子們創造展示自己的機會。因此，我在批改過程中讓學生開展自評、互評活動，點最后的點評我都以鼓勵性原則為主，經常給他們獎勵小紅星，激發其寫字的積極性。發現寫得好的學生，在課堂上表揚，有時還通過實物投影儀等手段及時展示佳作，號召其他同學向其學習，并讓同學傳閱其作業本，發揮榜樣的作用。這樣做還可以使學生及時了解到自己的情況，取長補短，及時學習，爭取下一次的展示機會。形成一種你追我趕的良好風氣。

總之，寫字教學是一個充滿艱辛而漫長的過程，不可一蹴而就，這就需要教師必須嚴格要求，學生嚴格訓練，家長積極配合。我堅信，在對寫字充滿興趣的氛圍中，在老師的嚴格要求下，通過刻苦認真的訓練，學生一定能寫出更加整潔、規范、美觀的字來。